视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究

李杰

摘要：随着现代科技不断发展，智能化、数字化成为各个行业发展的主要趋势，就高校计算机教育而言，应用现代多媒体技术开展视频教学，具有重要的现实教育意义。与传统教育模式相比，视频教学在教学资源、教学理念、教学先进性等方面，占据较为明显的优势，对于提升学生自主性学习能力、培养学生自主学习习惯、促进教师交流意义重大。本文从视频教学模式的优势及对计算机教学的问题入手，探究其教学实践应用。

Abstract： With the development of modern science and technology， intelligentization and digitization become the main trend of the development of various industries. It is of great practical and educational significance to carry out video teaching with the application of modern multimedia technology in college computer education. Compared with the traditional education model， video teaching has obvious advantages in terms of teaching resources， teaching idea and teaching advancedness. It plays an important role in improving students' autonomous learning ability， cultivating students' self-study habit and promoting teacher communication. Starting from the advantages of video teaching mode and the computer teaching problems， this paper explores its teaching practice.

关键词：视频教学；高校教育；计算机教学；实践

Key words： video teaching；college education；computer teaching；practice

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0146-03

0 引言

高校计算机课程是一项围绕现代计算机技术开展的科学性课程，内容广泛包含计算机教学各方面内容。在实际计算机课程教学中，教师习惯应用传统的教学方法，即理论灌输模式开展教学，相对忽视的学生的教学主体地位，学生在学习过程中被动学习记忆知识理论，学习效率较低。基于这种情况推广视频教学，可充分发挥多媒体视频优势，丰富学生学习感官，对于促进学生综合能力及学习效率的提升，具有重要意义。

1 视频教学模式的主要教学优势分析

1.1 海量教学资源优势

传统高校计算机教学内容，以教材记录内容为主，以教师教学扩展为辅。现代计算机技术发展极为迅速，新技术、新设备更新频率较快，仅依靠教材内容，不能满足学生的实际学习需求。与传统教学模式相比，视频教学依托现代互联网技术，拥有海量的教学资源，且可根据学生个性化学习需求自主搜索教学资源，完成相应的自主性学习。

1.2 教学感官丰富

传统教学以书本和教师板书为主，仅能对学生视觉、听觉少数几个感官产生有效的刺激，教学形式僵化问题严重，较难激发学生兴趣和对教学内容的思考。视频教学应用现代多媒体教学设备，可将视频、图片、文字、音频等元素有机集合在一起，从而丰富学生感官，便于培养学生学习兴趣，激发学生的学习思考。此外，视频教学可将抽象的教学内容具体化，比如计算机硬件实际操作演示视频，即展示了相应硬件的操作流程。通过观看视频，学生可对教学内容产生直观的认识和理解，并在脑海中完成了相应的操作模拟，在实际操作阶段可以更快的掌握相关操作技巧。

1.3 教学广度优势

交流和共享是视频教学的特点，借助现代互联网技术，高校与高校间、教师与教师间、教师与学生间，可以进行无障碍的教学交流，通过资源交流，学生可突破学校的限制，广泛接受互联网上丰富的教学知识，并通过多方面对比，深化对于教学内容的理解和认识。此外，视频教学不受传统传统课堂教学时间及空间的限制，通过手机、笔记本电脑等智能终端设备，学生可在近乎所有环境下进行学习，极大地提升的教学的广度。

2 现阶段视频教学存在的问题分析

2.1 对于视频教学的重视不足

虽然视频教学具有众多的教学优势，但就现阶段视频教学应用而言，其并未受到高校计算机教师的充分重视，多数教师仍习惯使用传统的教学模式开展教学，或仅将视频教学作为一种简单的教学工具使用，导致视频教学无法发挥其应有的教学作用，且限制了视频教学的良心发展。

2.2 视频使用不当

多数教师在实际授课过程中，习惯将视频作为自身讲解的补充，用以展示较为抽象的教学内容，以方便学生理解、学习。总的来说，这种视频使用思路并没有问题，但教师通常不会在视频演示过程中，进行内容讲解和学习引导，完全由视频完成相应的教学功能。事实上，虽然视频可以直观地展示抽象性教学内容，但仍需教师进行相应的教学讲解，引导学生完成相应的学习探索，从而逐渐形成自主学习习惯，并掌握正确的视频使用技巧。

2.3 教师视频创作量较少

教师在开展视频教学时，普遍习惯于下载网络视频资源，较少自主进行视频资源的开发和利用。硬件条件限制是导致这一问题的主要原因，教学视频制作是一项复杂的工作，涉及视频录制、后期剪辑等多项工作，教师自主完成视频制作的难度较大，也限制了视频教学的进一步发展。

3 强化视频教学时间应用实践的措施分析

3.1 完善教学视频应用规范

对于视频教学而言，拥有科学的教学应用规范，是保障其良性发展的基础，具体包含以下两点内容：一，内容规范。作为计算机视频教学的应用视频，除特殊的演示视频外，其内容应全面包含教学内容讲解、计算机操作、习题联系和解答等方面内容。在内容需保持与课程教学的一致性，并紧跟时代科技发展潮流，给予学生具有科学性、时效性的计算机知识教学，使学生在直观、生动、形象的学习中，获得知识技能的提升；二，视频形式规范。计算机教学视频形式上应尽量丰富，多元化使用视频、图片、音频等多媒体形式，以丰富学生学习感官。从实际教学应用的角度分析，教学视频应简单、实用，具有较强的适用性和可行性，其文件格式应制作为通用格式，以便于视频的应用和交流。

3.2 加强视频教学宣传

视频教学作为一种新型的教学模式，想进一步扩大其应用范围，还需要相关部门加强视频教学的宣传，使更多的教师了解视频教学的教学优势，从根本上调整教师的教学理念，从而完成理念和模式的双重创新。在宣传过程中首要任务就是帮助教师转变教学理念，只有各高校一线计算机教师充分认识到视频教学的先进性，并围绕视频教学设计日常课程教学，才能切实推动视频教学在实际教学中的应用，使学生在现代化教学思维影响下，得到知识和技能的提升；其次，应借助宣传提升教师的视频使用水平。教师应充分认识到教学视频与视频教学的差异性，教学视频是一种教学工具，而视频教学是一种全方位的教学手段。只有教师真正认识到这一点，才能科学利用视频引导学生完成学习探索，以发挥出视频教学的实际效用，促进计算机教学的进一步发展。

3.3 推进视频教学资源库建设

视频教学依托现代互联网换进虽然可以获得海量的教学资源，但多数资源尚未进行过加工，且不具备规范的分类标准，教师应用起来具有一定的难度，也限制了学生的自主性学习行为。建立视频资源库是保障视频教学可持续发展的基本保障，同时也是一项系统的工程，具体包含以下几点内容：①整合现有教学视频资源，依据视频内容对其进行分类，以便于教师和学生查找使用；②加强视频资源的共享和交流。稳定的视频交流是促使视频教学规范发展的根本，视频资源库可担当视频交流平台的角色，促进教师、学生间的学习交流；③开放视频制作渠道，鼓励教师参与到视频制作中。

4 实践应用

笔者在讲授flash制作可爱吹泡泡动画设计课程时，对两个不同教学班分别采用多媒体教学方式和视频教学方式，两个班级的教学内容相同，都是制作可爱吹泡泡动画，在学生制作完成后对教学效果进行比较。图1为视频教学材料中的部分动画设计步骤，图2为最终的FLASH效果图。

通过表2中教学效果的对比数据可以看出，采用多媒体教学的班级，能够最终完成任务的只有5人，大部分学生未能完成任务，而且再多给一些时间，许多学生也表示无把握完成，更有一些学生根本无从下手。采用视频教学的班级，大部分学生在规定时间内完成了动画制作任务，未完成的学生也表示只要有足够的时间，有信心完成剩余的工作，没有无从下手的学生。

以上分析结论进一步证明：对于计算机专业的大多数技能型课程，视频教学模式是非常有效的教学方式。

5 结语

综上所述，视频教学模式作为一种新型教学模式，具有其相应的教学优势。各高校一线教师应积极调整自身教学理念，推广视频教学的实际应用，提高教学的时效性和科学性，从而促进学生综合学习能力的提升。

参考文献：

[1]张睿.视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究[J].教育与职业，2014（03）.

[2]张英.视频教学在中职计算机教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（09）.

[3]李祁李瑛赵秀丽等.MOOC平台下的“混合式”计算机教学模式研究[J].计算机工程与科学，2014（02）.

[4]于海波.计算机教学中在线教学视频的应用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（24）.

[5]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇，2014（16）.