蓝墨云班课在高职动物医学专业实践教学中的应用

（北京农业职业学院，北京 102442）

1 蓝墨云班课平台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要加快教育信息化进程、加强优质资源开发应用、强化信息技术应用[1]。信息化教学越来越深入渗透于教学领域蓝墨云班课是建立在移动互联网基础上的教学辅助平台，为教师和学生提供了不受时间和地点限制的互动方式[2]。无论是在课前、课中还是课后都可以实现自由互动。网络签到的方式大大节约了课堂点名时间[3]。教师可以通过平台为学生对课前预习提出指导和辅助，为知识基础薄弱的学生提供知识回顾，还可以通过学生反馈实时了解学生的困惑点以及课堂掌握情况。此外通过还可以视频、文字、图片等多种方式上传教学资源，使用云班课的答疑、抢答、讨论、作业等多种功能达到调动学生主动思考、主动观察的目的，极大地调动了学生的积极性，提高了学生课堂参与度。准确地掌握不同学生的水平进行有针对性的教学指导，有效地提高了实践教学的教学效果。本文以《动物试验技术》课程中动物输液技术内容为例，对蓝墨云班课平台应用于实践教学进行了改革实践。

2 蓝墨云班课实践教学设计

2.1 教学对象

本次蓝墨云班课课程的教学对象为高职三年级，实验动物技术专业学生18人，动物医学专业学生28人，其中实验动物技术专业学生为提前招生生源，动物医学专业为统招生源。

2.2 教学设计

（1）翻转课堂改变传统教学导入

为了提高实践课程时间的利用率，保证学生课堂实践动手时间，通过云班课布置知识导入环节，将教学导入时间缩短。笔者采用前期制作的本课程MOOC视频资源对静脉给药技术的基础知识和方法进行复习和知识准备[4]（如图1），利用蓝墨云班课的课前预习项目，检查学生预习情况，对优秀答题者，教师可以给予点赞和加分（如图2）。三年级的高职学生具备了相应的专业基础知识和一定的自学能力，MOOC资源时长短（10min左右），符合学生课余片段式学习方式[3]。

图1 教学设计

（2）示教与云班课资源互补性教学

实践课程离不开教师的示教，学生聚集在教师周围，对于操作中的很多细节难以保证每个学生都看清，有些在动物体上进行的示教则很难反复多次进行。云班课上传视频资源可以弥补以上缺陷，通过平台的视频资源，学生可以对细节特写反复观看学习，结合课堂示教，达到教学无死角的目的（如图3-4）。同时通过云班课平台，可以检查学生对各个细节的观看次数，从而指导今后教学的示教重点。

（3）头脑风暴与线上抢答。

以静脉输液技术为例，操作连贯性较强且操作规程化的实践内容，需要对程序进行准确记忆，这对于大部分学生来说都是一个难点。针对这个难点，笔者从学生记忆能力特点分析，对于听觉记忆型学生，朗朗上口的口诀有利于学生对程序性流程的快速记忆，听读口诀是快速的记忆方法。对于图像记忆型学生，则提供思维导图记忆方法，两种方法相辅相成，大大提高了抽象记忆的效果（图5）。在此基础上，教师利用蓝墨云班课的抢答环节和头脑风暴环节将抽象记忆的过程转化为任务导向，激发了学生的学习内动力。

图2 学生预习结果与教师评价

图3 云班课互动与共享资源

（4）改变传统的学生互评与教师点评方式

传统的实践教学过程中，学生在动手操作时教师边走边看，对于有问题的小组或学生提出指导，最后总结点评。传统的方式是教师为主，学生之间少有互动，教师在一节课的时间里不能对每组学生的操作都做到点评和指导[5]。蓝墨云班课的答疑讨论环节，可以通过组间成员互相录制操作小视频或照片，提高组间成员参与度，调动学生主动思考。对于操作中的问题学生之间可以上传点评至答疑讨论平台，教师可以挑选重点进行全班点评与指导。课后还可在平台上对任一学生操作过程进行点评与指导，云班课平台改善了传统教学过程中，少数学生参与度低的弊端。

3 讨论

蓝墨云班课平台可以上传课程计划、课件、视频、图片等等多种教学资源，在课前为学生提供预习使用。教师还可以创建头脑风暴、答疑讨论，测试问卷在课程前、课程中进行互动。可以通过作业/小组任务进行任务导向教学与考核。而且每一种方式都可以实时了解到学生的学习进度，提高了学生的学习主动性[6]。此外蓝墨云班课在动物医学类高职学生的实践教学应用中还表现出以下优势：

图4 示教细节

图5 思维导图与口诀记忆方式

3.1 对实践教学时间管理的优势

实践教学的核心是学生动手操作，传统的教学方式，从点名签到、知识导入、到教师反复示教都挤占了大量学生操作时间，蓝墨云班课平台可以将上述环节时间大大缩短，学生通过在云班课资源库中下载课件、视频等实现课前预习和知识导入，节约了课堂导入的时间，为更多学生动手操作赢得了时间。

3.2 与示教相辅相成提高效率

教师示教时间有限，次数有限，学生观看时难以保证人人都在最佳观察位置，此外某些操作细节容易被忽略，造成学生操作失误。蓝墨云班课的视频资源可以作为示教重要辅助，保证每个学生清晰完整的观看操作流程，并且通过对示教细节的特写突出操作中的重点与难点观察学习，还能允许反复多次观看，解决了由此产生的操作失误、提高了学生操作成功率，提升了学生的学习信心。

3.3 对动物福利的保护

蓝墨云班课的视频资源尤其适用于在动物体上进行的实验操作，在动物体上进行的操作如：注射、输液、给药等操作，由于动物组织的特点，往往不能反复操作，此外有的操作反复进行也势必造成动物的福利情况下降，而云班课的视频资源可以让学生既达到了有效学习又最大限度地保护了动物福利。

3.4 减少传统教学中的弊端

传统实践课程教学中，课堂提问和指导难以关注到每一个学生，可能造成少数学生产生被忽略感，导致参与度下降。因此教师除了示教外，还要花很大精力督促学生提高参与度。蓝墨云班课的实时参与与互动环节使每个学生都有参与感，提高了积极性，此外手机的使用符合了现代学生的心理需要和习惯，易于使学生进入参与状态，同时教师可以关注到每个学生参与的情况与反馈速度，提高了课堂参与度的同时减少了教师教学外精力的投入。

3.5 提高了作业效率

传统的教学完成后，教师为了有效达到检查考核的作用往往采取书面作业，而口头作业或其他方式则很难有效执行，局限性明显。蓝墨云班课的作业环节，可以限制在指定时间内完成作业，基于现代人手机随身携带的特点，可以随时提示未完成作业的学生完成作业。作业的形式也更加灵活，可以采用录音、录像、照片、文字等多种方式进行，学生和教师可以随时随地利用片段时间完成做作业和批改作业，极大地提高了作业效率，教师可以根据学生完成的情况，随时了解到学生的课后学习情况，通过学生的问题、难点、困惑指导后续教学内容的改进。特异性的提高教学质量。

综上所述，通过在高职动物医学专业实践教学中蓝墨云班课的应用，打破了很多原有教学模式中的壁垒，显著提高学生参与度和学习兴趣，提高了实践课堂效率，增加了学生操作时间，有效地利用了网络教学资源。学生还可以通过上述各种方式获得不同的经验值，经验值不仅是教师评价学生学习情况的指标，还为学生提供了学习其他资源的资格，符合现代学生的学习特点，心理特点。但是目前该教学手段也仍在探索中，比如云班课的使用必须有相应的网络支持，而且要求学生教师都具有足够存储空间的智能手机。此外在使用个人手机的过程中，面对个别学生用手机做与课堂无关的事情难以控制，这些都是网络和手机同时带来的问题，未来在软件硬件的研发和配备上，还有待对这些方面功能的改善。