探究农村初中语文问题内容的设计艺术

谢斌芳

摘 要 农村初中语文问题内容的设计上，要凸显艺术性，精心设计，这可以有效的提高课堂教学的整体效果。围绕这个问题，本文总结出了四种方法：第一，要根据学生情况，从学情出发设置问题。第二，问题内容的设计要把握整体，纲举目张，执本末从。第三，问题内容的设计要由浅入深，化繁为简，化难为易。第四，问题内容的设计要有一定的趣味性，能够吸引学生参与其中。

关键词 农村初中；语文问题；设计艺术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0244-01

农村初中语文问题内容的设计上，教师要不断的提高自身的教学水平，优化课堂教学的效果，注重问题内容设计的艺术，精心设计富有趣味性、启发性的教学问题的内容，帮助学生积极参与课堂教学活动。

一、要根据学生情况，从学情出发设置问题

农村初中的学生由于受客观条件的影响，其知识面相对比较狭窄，学习基础也相对比较薄弱，学习能力也存在许多不足。因此在问题内容的设计时，教师要换位思考，从学生的角度出发思考，根据学生情况，从学情出发设置问题。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，是一篇回忆往事的叙事散文，以往的教学设计大多都是从描写三味书屋的生活入手，引导学生理解文章内容。但这样的教学设计，并不符合农村初中学生的学情，学生理解起来有一定的难度，难以通过激发学生的学习热情。我在落实生字词等知识点的基础上，结合农村初中学生的特点，围绕第二自然段对百草园的景物描写和后文三味书屋生活的场景，设计了下列问题：

（1）第二自然段描写了哪些景物？（2）作者用“不必说……也不必说……但是……”这样的句式来描写景物，有什么效果？（3）说一说三味书屋里有什么？（4）先生读书的时候，书塾里的孩子们在干什么？这个场景对作者有什么影响？（5）文章最后一句话“这东西早已没有了吧”，表现了作者怎样的感情？

落实好了这五个问题，由分析到理解再到主题的思考，层次分明的引导学生，一步步理解文章的内容和情感，所以，根据学生的实际情况，从学情出发设置问题，才能更好的提高教学效果。

二、问题内容的设计要把握整体，纲举目张，执本末从

《变色龙》是“短篇小说三巨匠”之一的契诃夫创作的一篇讽刺小说，小说通过刻画了了一个趋炎附势的警察形象，批判了沙皇的黑暗专制统治。契诃夫的短篇小说通常通过人物间的对话来体现人物的性格特点，从而表达小说主题。但作为一篇外国译制小说，而且背景环境也是农村初中学生不熟悉的，因此，很多学生不容易理解文章的主题思想。我从整体出发，为这篇小说设置了一个主问题：奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？围绕着这个主问题，在课堂上，师生通过朗读、表演、讨论，身临其境的进入奥楚蔑洛夫这个角色，感受他的语言特点，揣摩他的心理变化，了解他的形象特点，从而抓住这个人物的本质，帮助学生分析小说的人物形象，并通过人物形象挖掘出小说的主题。

三、问题内容的设计要由浅入深，化繁为简，化难为易

农村初中语文问题内容的设计要做到由浅入深，难易结合。怎样才能达到化繁为简，化难为易呢？我也为此摸索了很长时间，并且不断的学习积累，名师们的课堂问题内容设计也给了我许多的启发。如著名语文特级教师肖培东在教《老王》一课时，就摈弃了传统的提问内容，独具匠心，化繁为简的设计了几个问题：

（1）在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。（2）这篇文章只写了老王的不幸吗？为什么要竭力写老王的不幸？把这个人写得越不幸是为了表现什么？（3）如果你是杨绛，想象着身裹白布凄然离世的老王，你想问出一句怎样的天问之话？

这样的问题设计，由浅入深又极具思考价值，既能很好的启发学生思考问题，又不至于太深奥导致学生无法理解，激发学生的兴趣，激活学生的思维，循序渐进，让学生随着老师问题的引导，认真阅读文本，步步深入，进行探究和辨析。

四、问题内容的设计要有一定的趣味性，能够吸引学生参与其中

农村初中的学生本来学习积极性偏低，如果在课堂上在使用这样的提问内容，就更打击学生回答问题的积极性了。与此相反，如果问题内容的设计新颖独特的话，能快速的吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。例如，我在教老舍先生的《济南的冬天》一课时，充分考虑了课文蕴含的情趣性，巧妙的抓住文章的特点，设置了生动有趣的问题：

（1）课文标题如果换成《冬天的济南》好不好？（2）假如你是一名导游，要如何带领游客游览老舍先生笔下的济南？会领略到怎样的美景呢？（3）你愿意到这样的济南生活吗？生活在那里你会有什么样的感受？

以上三个问题，问得很新颖，一下子就吸引了学生的兴趣，让学生积极的参与其中，很快融入到课堂教学中。

柏拉图说得好：“教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。”教师的问题内容设计，也正是要富有趣味性、启发性，以达到激发学生的学习兴趣和锻炼学生的思维能力为目的，让学生乐于接受，乐于思考。

总之，在农村初中语文的教学中，教师一定要注重问题内容设计的艺术，精心设计好教学问题的内容，帮助学生积极参与课堂教学活动，培养学生的学习兴趣和思考解決问题的能力。同时，在对问题内容设计的完善中，不断的提高自身的教学水平，优化课堂教学的效果，使农村初中语文的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]董秀娥.如何提高初中语文教学的有效性[J].语文教学与研究.2016（11）.