以读引写 提升语文素养

岑云云

摘 要 所谓的以读引写是指让学生将读与写结合在一起，通过阅读来提高学生的写作技巧和写作能力，进而，使学生在读中积累素材，在读中提高表达能力。总之，作为一线小学语文教师，我们要以读引写，要让学生在读不同的内容中掌握知识，提升素养，進而，为学生基本语文学习能力的提高做好铺垫工作。

关键词 小学语文；语文素养；阅读；写作；图；文；生活

中图分类号：G252.17，G212.2，2，A11，B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0234-01

读写之间的关系是相互的，读是写的前提，只有学生懂得读才能写出来，反之，写又是读的表现，如果学生饱读诗书，却不能表达出来，这也不能很好地展示自己的才能。所以，在小学语文教学中，教师要注重学生的读，要引导学生从不同的角度去读，这样才能为学生写作质量的提高打好基础，才能为学生综合语文素养的提升做好铺垫。本文笔者从读图、读文、读生活三个方面入手进行论述，以期能够全面地提升学生的语文素养。

一、读图

所谓的读图包含两个方面，即：一是指读教材插图，二是指读课外的一些图片，但不论是读什么图目的就是要发挥学生的想象能力、观察能力和逻辑思维能力，使学生在语言的组织和应用中锻炼和提高写作能力。所以，在小学中段学生的语文作文教学时，我们要充分发挥读图的作用，要通过图片资源的引入来给枯燥的作文课堂注入生机，进而，也使学生的语文素养得到全面提升。

例如：在教学《桂林山水》时，为了锻炼和提高学生的写作能力，为了让学生养成读图的良好习惯，在这节课的教学时，我组织学生对教材中的插图进行观看，并说一说自己都看到了什么，比如：清澈的水、摇船者、远处的山等等，之后，组织学生对文本内容进行阅读，说一说这篇文章主要描写了什么。之后，要求学生结合图片以及文本所描写的内容来写一写自己对桂林山水的印象，可见，这样的读图活动对锻炼学生的写作能力起着非常重要的作用，而且，教材插图资源的有效利用对教师专业素养的提升也有着密切的联系。当然，除了读教材插图之外，我们还可以借助多媒体来组织学生阅读课外的一些图片，并引导学生在观图之后写下自己所看到的、所想到的，进而，为学生写作质量的提高，为学生个性的展示也具有一定的推动作用。如：春天到了，我们可以借助多媒体展示不同的有关春天的图片，然后，引导学生说一说春天的特点，然后，在结合图片写下自己的感受，进而，逐步提高学生的写作质量。

二、读文

读文是指组织学生阅读文本，在阅读的过程中学习一些写作技巧，并灵活地将其应用到自己的写作当中，进而，为学生写作质量的提高做好保障性工作。那么，在读文时，我们应该组织学生阅读哪些知识呢？

首先，组织学生阅读文本中的情感，并将这些情感融入自己的写作当中。如：在读《永生的眼睛》这篇文章时，为了让学生真正懂得这篇文章所表达的那份奉献精神，也为了能够让学生能够在日后描写相关内容时，将这份感情融入进去，在阅读时，我组织学生自主对“为什么说是永生的眼睛”这一问题进行思考，说一说自己的理解，然后，将其灵活地进行应用，可以用作自己将来作文的素材，也可以用其情感来重新写一份自己对这份情感的理解，进而，为学生写出能够打动人的文章做好保障。

其次，组织学生阅读文本中的描写手法。如：在读《巨人的花园》这篇文章时，由于这篇文章主要借助的是对比描写法，目的就是要借助有孩子进入花园玩耍和被赶走孩子的花园的变化来阐述快乐要与别人分享的道理，所以，在阅读时，我们要组织学生认真分析，并通过学习来尝试将对比描写法与自己的写作活动结合在一起，同时，也让学生明白对比写作法的使用好处，进而，为学生写作质量的提高打好基础。

当然，除了上述两点之外，我们还可以组织学生阅读文本中使用的修辞手法以及字词句的选择等等，总之，我们要充分发挥读文的作用，让学生在阅读中学习写作的技巧和写作的方法，进而，为学生写作水平的提高做好基础性工作。

三、读生活

生活是写作素材的来源之一，只有学生懂得观察生活，才能将生活中的细微之处放大，才能将其与自己的文本内容融合在一起，进而，为实现我笔写我心的效果做出贡献。可是，从目前的教学现状来看，新时期的语文教师要鼓励学生去观察生活，在生活中捕获与自己想要描写的内容有关的素材，并巧妙地将其与文章融合在一起，最终，为写出具有真情实感的文章打好基础。

例如：在读生活中，我们要组织学生观察生活中的细节，如：记录日常发生的一些小事，比如：与妈妈一起逛街时发生的一些事情；去公园玩时看到的一些场景；换季的时候事物的变化等等，总之，让学生留心观察生活，并将这些与我们的写作融合在一起，这样才能确保我们写出的文章更加真实，而不是千篇一律，没有个性。所以，在以读引写的过程中，教师要教会学生读生活，因为这是“读”中最难的，也是最有用的。

总之，作为小学阶段的语文教师，我们要充分发挥学生的课堂主体性，要充分发挥阅读的作用，使学生懂得阅读，学会阅读，进而，推动着学生去写作，并将自己读到的东西表达出来，最终，为学生写作质量的提高以及语文基本素养的提升打好基础。

参考文献：

[1]彭德胜.小学写作教学中的读写结合模式构建分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：120.

[2]林培环.核心素养下小学语文读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：149.