关于农村初中作文个性化教学的有效思考

张仕勇

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，应尊重学生的个性化差异，采取有效措施实施个性化教学。本文对于农村初中作文实施个性化教学的途径展开了详细探讨，以供参考。

关键词：农村；初中作文；个性化教学；有效思考

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0242-01

根据新课程改革中的明确规定，初中语文教师在实际展开作文教学的过程中，应引导学生表达自己的个性，描写真情实感，将自己对生活的感悟表达出来。这一全新的教学要求与传统的农村初中作文教学具有本质区别。农村初中作文个性化教学，通过引导学生描写自己的真实感受，能够有效激发学生的作文学习热情，对于提升学生的语文素养具有重要意义。

1.营建良好氛围激发学生自主性与创造性

要想促使学生将自身的真实情感充分的描写出来，实现个性化作文，农村初中语文教师首先就应该营建一个和谐欢乐轻松的写作环境。只有在这样的氛围中，学生才能够畅所欲言，对各种表达方式进行充分的应用。而学生在写作的过程中也能体会到一种畅快感和自由感[1]。在这一过程中学生的想象力、创造力将会得到充分的激发。

例如，农村语文教师在布置作文题目时，也应当从营建良好的氛围出发，教师可以组织学生以"美"为话题进行写作。此时，教师可以利用多媒体播放各种各样美的场景，如漂亮的孔雀开屏、为老人打伞的学生的背影等，不同的场景体现了不同的美。应用多媒体对学生的视觉、听觉等感官产生刺激，更有助于激发学生的想象力和创造力。在此基础上学生所创作出来的作文，会从生态美、心灵美等多个角度出发进行写作，充分体现了学生的个性，也达到了农村初中作文个性化教学的目标[2]。

2.立足生活实现统一与多样化的结合

生活是写作的基础，任何写作内容都应源于生活。因此新时期农村初中作文个性化教学过程中，教师必须引导学生结合生活实际展开写作。引导学生在共同的生活环境中，从不同的角度进行观察，凸显出自己的个性，达到个性化写作的目标。

例如，在《生命 生命》和《走一步再走一步》两课学习的基础上，教师可以引导学生展开写作练习。此时可以结合生活实际，利用多媒体播放"墙缝中倔强生长的小草"、"手中不断挣扎的小飞虫"的画面。这一画面能够与学生在思想上达到共鸣，学生会将自己内心的矛盾与挣扎，通过写作的方式呈现出来。其中所表达的真情实感，能够打动人心。在写作的过程中，部分学生会从自己的友情谈起，还有部分学生会从自己的家庭环境讲起，学生将自己的实际生活融入在了作文当中，能够将"感受生命"这一话题作文表现得淋漓尽致。最重要的是学生在写作的过程中，可以与自己进行深入接触，通过了解自己的内心，明确自己的发展方向[3]。

3.通过情境创设突显作文的体验性和想象性

通过创设情境，给予学生真实的情感体验，不仅有助于学生对知识产生更加深刻的认知，更有助于学生结合真实的情境与感受进行个性化创作。

例如，在《紫藤萝瀑布》一课教学基础上，教师应结合文章特点，引导学生对意境美、结构美、语言美等进行全面学习。同时结合生活中的真实情境、新闻等，引导学生更加积极的热爱生活，加强情感教育。在实际教学活动中，教师应引导学生自主进行文章阅读，对写作思路产生一定认知，并深入思考以下问题：花给予了作者什么样的感悟？课文前后两部分是怎样联系起来的？在这一过程中，学生会逐渐明确作者的思想与写作意图，明白了"生命需要鼓足勇气前进"这一道理。

在这样一个深刻的情境当中，教师适时地提出问题，引导学生进行思考在学生自己的生活当中，对哪一件事物产生了联想。此时学生的思维得到了开发，会积极主动的配合教师进行思考，为学生寻找写作思路与内容奠定了良好基础。此时，部分学生会提出，自己在吃着玉米的时候，仿佛看到了秋天丰收的场景；还有部分学生指出，早晨在陪着爷爷奶奶买豆腐的时候，看着爷爷奶奶勤俭节约的样子，在脑海中回想文化大革命时期的场景。由此可见，通过创设情境，能够给予学生真实的情感体验，激发学生的想象力和创造力，有助于开发学生思路，为学生展开个性化写作奠定良好基础。

4.结束语

综上所述，新课程改革要求农村初中语文教师在实际展开作文教学的过程中尊重学生的个体地位。努力通过个性化教学，激发学生的学习热情，培养学生的写作兴趣。在这一过程中，教师可以通过营建良好氛围激发学生自主性与创造性、立足生活实现统一与多样化的结合、通过情境创设突显作文的体验性和想象性等途径，引导学生将自己的真实情感融入到作文当中，为提升农村初中作文教学质量奠定良好基础。

参考文献：

[1] 孟春丽.让每一个孩子都徜徉在阅读的海洋--农村初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].中学生英语，2017（38）：111-112.

[2] 黄德茂.就地取材，读写结合--农村初中语文微型仿写作文初探[J].语文教学之友，2017，36（03）：33-34.

[3] 张凌芳.采取有效策略 實施有效教学--农村薄落校初中语文小班化作文教学初探[J].中华少年，2017（07）：266.