学前儿童游戏在幼儿园教育中的整合运用实践解读

卓正爱

摘 要：游戏活动是学前教育活动的主要部分，游戏活动的开展也是依据儿童的身心发展初级阶段来制定的，目的是通过儿童喜欢的游戏活动来达到道德素质培养、基本知识学习的目标。游戏活动如何达到教育的目标需要在实践中探索方法与技巧，并获取经验。本文将结合笔者实际经验对学前儿童游戏在幼儿园教育中的整合运用实践解读。

关键词：学前儿童游戏 幼儿园教育 整合运用 实践解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。[1]

《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。并且《指南》中有一原则是：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。[2]

一、以综合课程的主线开展游戏活动，面面俱到

翻开这本综合课程，可以发现本书有许多主题，以中班上半年的课程中主题一为最棒的我、主题二为伞花朵朵开等等，主题中包含许多活动，每个主题紧接着还介绍了主题活动场景的布置。这本书的确给幼儿园教师们提供了很多很好的游戏活动方案，里面有很多值得教师学习与借鉴的内容。每个主题都有着丰富的教育内容，锻炼儿童的能力，培养他们的道德素质与做人的好品质。在《最棒的我》这个主题中，老师通过布置下面的一系列活动，从动物学本领引入，接着是儿童个人的一些身体特征和成长，然后又是关于儿童相互交往的活动，最后展示他们自己本领，表明他们是最棒的。主题内的活动从头至尾非常有逻辑地展示了儿童自己可以学到本领并且与朋友们友好相处。在面对困难时，他们是可以克服的，从而了解到他们是最棒的。每一个主题都有连续性极强的活动组成，为实现教学目标而一步步展开，也具有很高的可行性。从小班，中班到大班综合课程，给出层层递进的游戏活动，培养学前儿童各方面的综合素质，促进他们全面和谐发展。[3]

二、紧紧遵循教学目的，结合幼儿生活情景，达到理论与实践相结合，形成幼兒园特色的学前教育

虽然综合课程给出了各种活动与相应的活动布景，但更应该知道实践是检验真理的唯一标准。应该在实践中探索得出真正合适的教学方法，并且还要结合幼儿园的设施条件尽可能为各种活动做出充分的准备。更为重要的是，教学目的是应该从始至终需要遵循的指导原则，幼儿园老师应该深刻认识教学目标对老师与学前儿童的要求，知道各个活动是为了培养学前儿童的哪种能力或者丰富哪个方面的知识。有的放矢地开展游戏活动，才能提高游戏活动的效果，真正达到教学目标的要求。以伞花朵朵开这一主题为例，该主题有32个活动，从生活经验到科学知识都有涉猎，目的是让学前儿童全面认识到伞。伞是生活用具，具有很多分类，还代表着一种形状，通过认识这种形状让学前儿童对于生活中了解其他伞状的物体。活动里面有手工制作，绘画，唱歌，科学实验，创意制作等很多内容，比如制作小小降落伞这一活动，目的就是让学前儿童提高动手能力，加深对降落伞的印象，使得他们更加了解降落伞及其功用。在学前儿童制作降落伞之前，老师可以给予形象生动的演示，带领学前儿童一同制作降落伞，老师不仅要开展这一游戏活动，还要追求学生们的掌握程度。当他们在制作过程中，老师可以给予适当的指导，让他们制作出自己满意的降落伞，总而言之，就是让他们每个人学会制作降落伞，知道降落伞的用处。另外学前儿童在制作完自己的降落伞后，老师应给予相应的奖励，给小红花或者当众表扬等等。还可以让儿童将自己的作品带给父母看，从而提高学前儿童的自信心，提高他们在手工制作方面的兴趣。

三、循序渐进，一步步落实学前儿童的学习内容

游戏活动是很多样化的，综合课程里的活动有很多，在学前儿童的上学时间里，学校为了展开多种多样的游戏活动，不能只追求形式，只关注进度，更应该关注学前儿童的掌握情况，以他们的学习结果为主，一步步开展游戏活动。在教学过程中，发现在一个游戏活动中，如果老师的进度比较快，那么学前儿童就会出现只有参与的兴趣而没有真正学到知识的情况。古人说欲速则不达，这句话是很有道理的。况且学前儿童的接受能力是有限的，应根据他们的学习能力，制定课程计划，并进行适时修改，这样才能全面地开展各种游戏活动，促进他们全面和谐发展。

四、尊重儿童的创新想法，鼓励他们创新

在本人幼儿园教育经历中，深刻体会到学前儿童的创新与创造能力。他们的思维活跃，性格活泼，常常有一些新颖的想法，可能与常规背道而驰，但不能轻易地去否认他们的想法，因为他们对老师的感情是很深的，想要得到老师的肯定，所以应该去鼓励他们积极创新，有自己的想法。比如在开展的彩色脸谱的游戏中，许多儿童都画出了色彩缤纷的脸谱，虽然他们还没有真正接触到绘画技巧，但是凭借他们的想象力和高涨的热情依旧创造出一幅幅美妙的作品，让本人感受很深。

结语

学前儿童的身体与心理都处于发展与培养的初级且极其重要的阶段。孩子不仅是家庭的重心，也是祖国的花朵，是教师关心教育的重点对象，由此，个人认为，从事学前教育的教师应该具有综合的教育素质，要发自内心地想要从事这个行业，对待学前儿童要有充分的耐心和恒有的爱心，才能教育培养好学前儿童，为他们接受以后的教育打下坚实的基础。整合课程将各个学科目标整合到一起完成，将全面促进学前儿童的发展。

参考文献

[1]薛金琳.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究[J]，新课程（上）.2015（08）.

[2]朱丽娜.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究[J]，中国教育技术装备.2014（11）.

[3]陈珊珊.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究[J]，新教育时代电子杂志.2016（06）.