高中数学情景教学的有效研究

吴伟焜

【摘要】 高中数学教学当中可以有效地利用情景教学方法，通过为学生创设出良好的教学情景，有效地调动学生积极性，提高学生学习兴趣，让学生能够主动地投入到学习当中，获得更高的学习效率。本文对高中数学情景教学进行简要叙述，旨在提升情景教学法的效率，以让学术的数学素养得到提升。

【关键词】 高中数学 情景教学 有效研究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-158-01

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強化学生的数学思维，提高学生的解题能力是当前数学课堂教学中最为重要的目的。开展数学情景教学主要是以优化情景为主要实施手段，在情景创设期间能以情景为载体，使用贴合、新颖的教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，使得学生能积极主动地投入到学科学习中来，进而使得学生通过观察的方式，能不断地累计数学的感性认识，并在实践认知中，使得自身的数学素养得以提升。

一、重视程序性 促进学生深化理解

数学课堂教学中通过情景教学活动的推行，能让教学的目的更具程序化，进而能更有效的引导学生对数学知识内容进行体验，使学生对教材有更深刻的理解，以提升学生的数学能力，使学生的数学学习素养得到更好的发展。可以进行如下操作：第一，设疑。教师先要从课本的角度入手，对学生的学习兴趣和课本特点进行把握，力争从作业中发现问题，为学生精心的设置问题，使得问题能与课本内容紧密连接，用以解决教学的具体内容，锻炼学生的思维能力，使学生养成积极思考的良好学习习惯。例如，笔者在讲授“等比数列”这一知识点的时候，可以将实现准备好的报纸拿出来，询问学生若将报纸折若干次，将报纸作为梯子，能否顺利的爬山月球呢？这个问题提出以后，学生的兴趣很浓厚，初期会对教师提出的问题进行质疑，因为在学生的潜意识中认为这种事情发生的可能性很低，但是随着学习的深入，学生的质疑开始动摇，发现根据公式计算，这种可能性是极有可能出现。然后教师给学生介绍，地球到达月球的距离是384400千米，让学生计算需要对折多少次能达到这个距离，使用这类在实际生活中不存在的命题，激发学生对知识探寻的欲望。第二，讨论。教师需要设置课堂情景问题，通过联想和类比的方式，让其变得更加深奥或者更加浅显，既让课堂情景教学要么变得更为抽象化、更为具体化，更容易解决。就以等比数列为例开展讲授，教师现在黑板上面列出如下问题，一张普通的报纸大约有多少毫米，一张普通的纸对折以后能达到多少米，一张普通的报纸需要对折多少次才能成为登上月球的云梯。之后，在不断地进行总结中能了解到对折的次数n与报纸的层数N之间的关系为N=2n，从而能对数学元素进行提炼。

二、确保实践性 提升学生的数学素养

数学情景教学中，为能更好的做到“学以致用，学用相长”的指导思想，教师需要在实践应用中提升学生的学习愉悦感。所以，高中教学期间实践性应贯穿其中，通过实践性教学内容的引入，提升学生的数学实用性，并将数学知识与实际生活相联系，进而让学生的数学实践应用能力得到强化。所以，数学教学需要对情景教学的特有功能进行利用，以为学生拓展良好的数学学习空间，为学生创设更多具有价值的情景教学环境。例如，教师在教学活动中组织学生做调查员、统计者好测量师等工作，通过实地的调查、数据整理和统计图表制作的方式，能编写实验报告，统计数据表格，进而对高中学生的数学思维能力、口语表达能力、动手操作能力的提升进行培养。

三、体现学生主体特性，激发学生兴趣

数学对于学生的逻辑思维有着非常高的要求。数学教学工作当中，需要不断的培养学生，让学生能够提高自身的思维层次，这便是对学生的思维以及潜力进行深入挖掘的活动。如果学生不能在思维活跃度上满足学习的需求，那么便无法有效地开展高效课堂。数学教学当中的情景教学方法，主要通过对课堂情景进行合理地优化，从而促使学生更好地投入到课堂学习当中，在自身兴趣的引导下开展高效的学习。在学习当中成为主体，将自身的主观能动性高效地发挥出来，更好地对数学进行感受和探究，更好地运用数学解决实际问题。因此，在进行课堂教学时，教师要进行合理的提问设计，创设出更加适合学生学习地情景，更好地激发学生在课堂教学当中的主体特性，让学生能够更好地将自己对于学习地兴趣发挥出来。

例如，在学习直线与平面的垂直相关知识点时，教师可以可以利用情景教学的方式开展教学活动：绿化工人在进行绿化工程建设时，怎样才能判断栽种好的树木是否与地面垂直呢？这种来自于生活的话题对于学生更加具有吸引力，能够让学生快速投入到学习讨论当中。在学生讨论的过程中，教师要尽行适当的引导，从而帮助学生更加快速地解决问题，突破难点，让学生在讨论与自主探究的过程中，更好地发挥好出自身主体性。

结束语

情景教学的开设能更好的提升学生的数学学习效率，也能培养学生的数学学习兴趣，使得教师的指导作用更好的发挥出来，进而能实现以生为本的教学理念，为学生的自主发展奠定坚实的基础。所以在数学教学中教应结合数学的学科特点，设置合理的情景教学模式。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蔡韦华.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].考试与评价.2017（11）：17-18.

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[3]周元元.情景教学对高中数学教学的影响探究[J].理科考试研究.2016（01）：36-37.