关注语言实践活动，提升小学生语文素养

黄碧玉

【摘要】 语言实践在语文教学工作当中具有非常重要的地位，并且对于提高小学生语文素养有着非常重要的作用。本文对通过小学语文语言实践活动，提高学生的语文素养的策略进行简要分析。

【关键词】 语言实践 小学 语文素养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-156-01

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长期以来开展的语文教学活动中，十分重视小学语文教学中的理论、文字内容讲授，而忽略学生语言表达能力的提升。小学语文教材中开设的“自我介绍”“我们来讨论”等活动，均是让学生将语言知识输入变成输出的过程，所以教师应在教学中利用这类活动，开展实践类活动，以提升学生的语言应用能力，深化学生的语文素养。

一、寻找语言实践契机 提升语言表达能力

（一）为学生提供更多的语言表现机会

课堂教学活动中，多是以问题引导为主开展的实践活动，这也是提升学生语言表达能力的重要举措之一。实践教学活动中，教师需要根据学生的表达方式和表达能力，对课程内容的吸收状况进行系统化判断。其中对于学习成绩较差的学生，不但要为学生制定特殊的辅导计划，更要在课堂上加大辅导力度，结合学生当前的能力和水平，提出针对性较好的问题，使学生有更多进行表现的就会，进而能提升学生的学习成绩，使學生的语文素养得到全面的提升。

（二）强化学生的思维反映能力

实践教学中，部分教师发现有些学生学习能力较强，学习成绩也很不错，但在回答教师提出问题的时候，却不能快速作答，也不能准确的表达出自己的想法和对问题的看法。究其原因，教师能了解到这类学生的思维反映速度较差，在面对问题的时候，不能快速的调动头脑中的答案，也很难将各类元素进行系统化的整合。所以教师需要在课堂上着重锻炼学生的思维能力，并针对不同的学生，进行不同的问题概述，进而能让学生在进行思考的过程中，提升其思维能力，教师为深化学生的学习紧迫感，可以使用“快答”的方式开展教学活动，使学生能在快速作答中，不断地提升自己的反应能力。

二、利用语言实践提高学生素养的策略

（一）组织开展语言实践训练

小学生的认知能力相对有限，在进行练习时有很多的内容都必须要与教材相结合，必须要符合学生的认知能力和知识基础。教师可以通过创设情境的方式对学生进行吸引，让学生能够以对话的形式不断地锻炼口语表达能力。

例如在学习触摸春天相关内容时，教师便可以先将学生进行分组，并向学生提出问题进行引导，让学生开展小组讨论。在学生讨论的过程中，教师要积极地参与其中，倾听学生讨论的内容，从而更加了解学生的思路。之后教师便可以让每一个小组都选出代表，用自己小组的讨论结果与其他小组的学生展开辩论，从而证实自己小组的讨论结果的正确性。教师可以让学生讨论这样的问题：“请大家对前面几篇课文的内容进行回忆，结合自己曾经亲眼见到的事物，想一下我们可以通过那些事物的变化，能够判断出春天已经到来了呢？”在这样的问题引导下，教师能够更好地调动学生的心理，让其喜欢表现自身的心理得到发挥，让学生能够更好地在教师问题的引导下进行自身的展示，将自己的想法说出来。由此，在学生讨论所形成的热烈课堂氛围当中，让学生提高自身的语言能力。

（二）组织口语交际训练实践活动

教师在每堂课的教学中，都要让学生有所收获，进而彰显出教师的教学素养。小学阶段，语文学习的很多内容偏于实用性，所以教师在课堂上开展口语训练，让学生能将所学的知识进行实际应用，并掌控每堂课的进度，以深化学生的口语训练能力。事实上，小学语文教材中的每篇文章都能作为素材，用以培养学生的口语表达能力，且教师也要在这个过程中进行教材内容的深入挖掘，提炼材料，多加利用。

例如，课堂教学中，教师为学生讲授《小英雄雨来》，教师使用角色扮演的方式开展教学活动，可以选取班级里面语言表达能力较好的几名学生进行课文内容的情景再现，先要选一名学生做旁白，然后分别选择其他学生扮演雨来、妈妈、女老师、鬼子等人物，教师不要规定学生的表演形式，而应鼓励学生用自己的表演习惯进行真实的场景再现，然后教师给学生留有准备时间，让学生思考如何进行语言表述才能将课文内容更完整、更真实的呈现在学生面前；如何通过表述让人物的性格得到更好的彰显；使用何种口吻与其他学生配合。学生在分析此类问题后，能有意识的进行口语表达能力训练，并能揣摩人物的心理变化等内容。其实这是一种在课堂上开展口语交际训练的过程，在此节课中，学生能在深入的情景环境中，理解课文的内涵所在，从而能在对话中强化技巧，丰富课堂的内容，进而能提升课堂教学效果。

结束语

小学语文教学中关注语言实践活动，能更好地提升学生的语文素养，深化学生的语言学习能力。教学中要善于抓住教学契机，引导学生在理论知识的夯实中，不断地深化其语言应用能力，从而切实地提升学生的语文素养，使课堂教学质量呈现出“质”的飞越。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙静.小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究[J].新课程导学，2014（24）：59-59.

[2]舒春雨.丰富言语实践活动提升语文核心能力[J].小学教学参考，2017（1）：31-32.

[3]孙静.小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究[J].新课程导学，2014（24）：59-59.