初中科学如何有效地进行分层教学

陈灵霞

【摘要】 学生在课堂中的学习，由于学生自身的因素，他们在智力上和学习能力上，以及学习方法上都存在着差异性。如果对这些学生采用“一刀切”的教学方式进行教学活动，难免会导致两端学生学的不到位。鉴于此，本文提出分层教学在初中科学教学中的作用，分析分层教学在初中科学教学中的有效对策。

【关键词】 初中科学 有效 进行 分层教学

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-089-01

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在初中科学教学过程中，最让教师感到困难的是学生的学习层次不一致问题。教师在实际的教学中常常采用取中位数的办法——面对中等生进行教学。也就是说不考虑优等生，也不考虑后进生，教学面向的是中等学生。这样一来，导致的后果就是，优等学生在学习过程中学到的东西太少，根本不能满足他们的学习的需要。

1.作用分析

1.1有助于提高初中科学教学的课堂效率

在初中科学教学中，教师通过分层进行教学，真正能达到面向全体学生进行教学。且教师在教学过程中极具针对性，进而规避传统教育过程中笼统的教学中缺陷。如在教学目标上，给不同层次的学生制定不同的教学目标，教師在心里就有教学具体目标，能兼顾各个层次的学生。也就做到因材施教。故而教学效率必然会得到有效地提高。从学生方面而言，由于学生能完成自己的学习目标，每个层次的学生都获得成功，继而增强他们的学习自信心。学生的自信心一强，他们就有更多的学习热情投入到学习活动中来。有热情，有信心，有成功的体验，这样的课堂学生都愿意接受，进而学习效率大大提高，最终促进初中科学教学效率的提高。

1.2有助于教学方式的创新和优化，促进新课改理念的彰显

采用分层教学进行教学活动，相当于教师的教学任务一下变成几个，在这样的教学模式中，教师会遇到种种挑战。而这一切有助于教师能力的提高。教师从备课环节开始，在这一环节的分层教学，主要是教师在备课过程中，应把目标和内容与学生的实际相结合，需要进行分层，致力于课堂情境的创设，构思出具体的教学方法，对每堂课的内容进行合理的安排。并在此基础上对每个层次的学生学习设定相应的目标。而这就是对传统教学方式的创新与优化，并在教学中促进新课改理念的彰显。

2.应用对策

2.1把学生分层

在进行分层教学之前，首要的一步就是要对学生准确地分层。在分层中，如果不够准确就会导致教学达不到预期的效果。分层这一步非常重要。初中科学教学，是教师的教，学生的学，学习能力在课堂上所占的位置极其重要。故而学生的学习能力高低是进行分层的重要的参考标准，此外学生的学习态度和他们的知识储备差异性都要充分地考虑进去。故，在充分地掌握学生的实际状况之后，可以按照高、中、低三个层次进行分层（不宜分更多的层次，不利于教学目标的落实）。这样让不同层次的学生站在自己的学习层次中进行学习活动，进而保证不同层次的学生在学习活动中都学有所得，真正落实教学面向全体这一要求。学生的分层，主要是教师在教学中，紧密结合学生的实际。虽然是将其分为高、中、低三个层次，但是并非有区别的对待学生，这一点必须引起重视。主要是在尊重学生个体之间存在差异的基础上，引导每个学生都能获得与自身相符的知识体系与学习方法。高层次的学生，主要是学习成绩好和理解能力强的学生。而中层次的学生，主要是学习成绩与能力一般的学生。而低层次的学生，主要是学习成绩和学习习惯差的学生，每个层次的学生组成1：2：1的四人小组进行学习，教师则主要是加强对学生的引导，各小组之间相互帮助而共同学习和进步。

2.2教学目标分层

在将学生分层以后，在教学目标上就应该制定适合不同层次学习的目标。对于优等生的学习目标应该相对要高一些，如初中科学设计到动手能力的目标，以及具有探讨性的科学知识，就要求优等生必须达到这些目标。而后进生，主要为他们制定一些最为基础的学习目标，要求他们对科学概念的掌握等，重在理解。由于教材并没有针对学生进行分层，而需要结合实际将教材内容进行分层，做到举一反三和适可而止，这样每个学生才能在教学中学有所获。

2.3在授课中进行分层

在学生和教学目标已经分层实现之后，下一步最关键的就是进行授课的分层。在初中科学教学过程中，就是在进行知识的授课的时候，随时把握学生学习的状况。给优等生制定最高的学习目标不仅要求他们能理解教师所教内容，还学要对知识点能举一反三，组织学生自觉完成，就像压强的概念的形成是压强教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解决有关的物理问题。而中等生则要求他们在教师的讲授之后，能把握住教师课堂上讲授的内容，做到对这些知识的理解。而对于后进生则要求他们只对最基本的概念的理解。与此同时，在授课中，教师提出不同层次的问题，把比较难的问题留给优等生，让他们来回答。而简单的问题留给成绩欠一些的学生进行回答。在制定目标时，主要是加强三维设计，一是知识能力；二是过程方法；三是情感态度与价值观。学生所在层次不同，其制定的目标也应不同，并确保每个层次的学习都有对应的目标。这样就有效地保证不同层次的学生都能在课堂上学有所得。

3.结语

综上所述，在初中科学教学中，积极采用分层教学法，有助于提高初中科学教学的课堂效率。有助于提高教师的能力，积极促进各个学习层次的学生在课堂上学有所得，促进学生学习成绩的不断地提高，尤其是能促进学生养成良好的素养，提高学生的专业能力和就业能力，这也是实施分层教学的目的。从而为学生日后的人生发展打好基石。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李卫莉.分层教学在初中科学教学中的运用[J].人生十六七，2018（03）：111.

[2]宋卫康.分层教学在初中科学教学中的运用[J].现代职业教育，2017（33）：79.

[3]孙鑫.分层教学在初中科学教学中的运用[J].职业技术，2017，16（04）：92-92.