农村地理“互动课堂”教学方式的构建与优化

何元武

【摘要】 教学方式的构建和优化是提升教学效率、提升学生学习效果的重要手段。随着教学改革的不断深入，学生的主体性地位的提升给当前的教学方式的优化提供了一定的参考。在教学中，互动课堂的教学方式是促进交流、获得反馈和提升学生学习主动性的重要途径。本文针对高中地理的教学特点提出了运用互动课堂教学方式进行地理教学的意义，并提出在农村地理互动课堂教学方式的构建和优化策略，为当前的农村地理教学提供一定的实施建议。

【关键词】 高中地理 课堂互动 教学 优化

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-058-01

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一、运用互动课堂教学方式进行地理教学的意义

1.农村高中学生学习特点

目前，随着教育资源配置市场化发展，农村和城市教学在学生的学习基础、性格、教师教学理念等方面仍存在一定的差距，具体体现在以下两个个方面。一、生源相对较差。农村学校中，由于学校资源配置不足等原因，吸引的生源也就相对较差，学生的学习基础较为薄弱，并且缺乏良好学习习惯的养成。二、自信心缺乏，沟通和交流能力不足。目前，农村高中学生由多方面因素的影响，性格相对内向，且缺乏自信心和交流能力，这使教师在教学中难以增进对学生的了解进行因材施教，更难提高教学的有效性。

2.互动课堂教学方式的意义

互动课堂教学方式是基于学生主体性发挥的基础上创建的，让教师的教和学生的学这一双边活动中有更多的交流和反馈。具体来说，互动课堂教学方式主要由以下几个方面的优势。一、促进教师角色的转变。传统教学中，教师过于主导甚至操控课堂，导致教学成为单向灌输知识的活动，这是目前与新课改理念相悖的教学方法，同时也是有违学生的认知规律的施教方式。互动课堂教学方式的创建为改观这一教学行为、提升教学有效性提供了重要教学技巧。二、促进教师对学生的了解。互动课堂中，教师开始注重学生的反馈信息，这使学生在学习活动中存在的问题和疑惑更易被教师捕捉，提升教师对学生认知情况和认知能力的了解，更为教师改观自己的教学方式提供了重要信息。三、凸显学生学习主体性。学生作为认知主体，在学习活动中应当具有充分的自主权，更应当在教师的引导下获得较高的主动性，互动课堂教学方式的创建就为学生学习提供了这一优质条件，促进学生在学习活动中能力提升的同时，还有效提升了学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、农村地理互动课堂教学方式的构建和优化策略

1.建立民主和谐的师生关系，创建融洽的课堂氛围

教学中，互动课堂应用的教学前提应当是让学生获得发言权。因此在教学中，和谐融洽的师生关系和课堂教学氛围是互动课堂教学方式有效运用外部条件，同时也是保障学生获得良好学习效果的基础。因此，在教学中，教师应当着力营造融洽的教学氛围、创建良好的师生关系。根据农村高中学生普遍存在的缺乏自信和表达能力不强的问题，教师应当在教学中不吝啬自己的表扬和赞美，提升学生自信心，强化学生的交流能力。

2.引导学生进行多样化的学习活动，提升学生主体性

高中地理教学中，教师要针对教学内容的特点，尽可能为学生提供思考和活动的机会，让学生的多种感官都能参与知识的形成过程，从而促进学生能力的提升，完善自身的认知结构并形成良好的认知习惯。高中地理复习课中，各部分知识具有较强的逻辑性，并且学习内容较为繁杂，在复习时处在任务重、工作量大的特点，而教师在有限的课上时间难以再如新课讲授一般系统全面的再为学生讲解。因此，在组织学生课下复习时，教师便可以充分调动学生的主动性，利用多样化的学习方法，让学生主动积极的参与自主复习。例如，在进行《人类活动对地理环境的影响》这一部分内容进行复习时，教师便以引导学生利用列提纲或画思维导图的形式重现学习内容，引导学生从工业、旅游、农业、工程建设等方面细化学习内容，形成全面的知识网络。这种学习方式的引导，既弥补了课上复习时间不充分、复习不够全面的不足，更增加了学生学习的自主性，使学生手脑并用，全身心的参与到复习活动中来，促进思维可视化，让逻辑性强的知识脉络关系能清晰直观的展示，增强学生复习的系统性和全面性。在课堂上时，教师让学生将自己提纲和思维导图的创建展示与课堂中，由师生共同参与思维导图和提纲的评价中，让课堂成为师生交流、评价和反馈的场所，并对学生在思维导图或提纲中重难点的不足或疑问由师生共同剖析和解答。整个教学活动中，学生课下复习，课上成为进行互动答疑的平台，改变了以往复习课上教师一手包揽、习题讲解的不足，更让复习课上应用的互动课堂教学方式更具针对性、充满积极性。

总结

农村地理“互动课堂”教学方式是基于农村学生的学习特点和不足，结合互动课堂教学方式的优势创建的。在教学中，教师通过创建融洽的师生关系和教学氛围，创建多样化的教学活动让学生积极参与课堂，提升了学生的学习效果；学生主动参与知识的形成过程，更使学习能力得以锻炼、自信心随之增强，从而达成了新课改对目前教学提出了三维目标。

[ 参 考 文 献 ]

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