快速阅读 催生写作教学高效之花

陈奕贤

摘 要：阅读与写作教学是语文教学活动中不可分割的两个组成部分。立足于快速阅读这一崭新角度，从“快速阅读读后的写作，写出兴趣”“快速阅读读后的写作，写出情感”两个方面入手，围绕快速阅读之于学生写作水平及能力提升所产生的积极影响进行了详细阐述。

关键词：小学语文；写作；阅读；以读促写

阅读与写作是语文教学中两架齐头并进的马车，其对于学生语文素养的整体提升与进步都具有举足轻重的影响。由此出发，关于阅读、写作教学的相关研究数不胜数。以读促写便是其中一个重要的方面。所谓以读促写，即指以阅读促写作，引导学生在阅读的过程中不断完善自身写作情感体验，进而写出高质量文章的一种教学模式。以下，我仅结合自身的教学实践经验，以快速阅读为出发点，快速阅读之于小学语文写作教学的有序开展进行初步的分析与探讨。

一、快速阅读读后的写作，写出兴趣

纵观教学实践我们不难发现，很多学生对写作持有较强的抵触及排斥情绪，一听到要写作文便怨声载道，在我看来，之所以产生这一现象很大一部分原因是这部分学生尚未形成浓厚的写作兴趣，缺乏主动的写作热情与积极性。

高效的快速阅读却能在很大程度有效扭转这一现状，即充分诱发学生的写作兴趣与热情。对此，我感受颇为深刻。例如，某次，我为学生布置下了《我的妈妈》这一写作主题，要求他们能用自己的语言将妈妈这一形象描述出来，但学生在看到这一题目之后却抱怨道“妈妈们都这么普通，有什么好写的”。针对这一情况，我及时调整教学策略，叫停了学生原本应该进行的写作任务，改为让他们先快速阅读《妈妈的账单》这一课文。通过大致浏览课文，学生很快便明白了其主旨思想：小彼得给妈妈开了一份账单，索要自己为妈妈做事所获得的报酬，共计60芬尼；妈妈也为小彼得开了一份账单，叙述了自己对小彼得的付出，共计0芬尼。妈妈对小彼得的付出可谓是无微不至，但她却未向小彼得索要报酬，小彼得为妈妈做了一些自己力所能及的家务，却向妈妈收取60芬尼的报酬，两者形成了鲜明的对比。如此一来，学生便能理解“妈妈”这一形象为自己的孩子默默付出的无私的爱与呵护。以此为基础，无须我多言，学生原本“妈妈非常普通，没有什么好写”的认知就被打破，取而代之的是他们愿意认真回忆自己与妈妈相处时的点点滴滴，也愿意将其以文字的形式表达、阐述出来。由此我们可以看出，快速阅读确实存在着激发学生写作热情的积极作用。

二、快速阅读后的写作，写出情感

受年龄所限，小学阶段的学生很难透过事物的表面看清其本质内涵，这也是他们写出来的文章往往像流水账一样空洞无味而缺乏真情实感的一个重要原因。由此出发，我认为我们小学语文教师应当想方设法引导学生打破年龄思维的桎梏，努力发掘写作主题背后真正蕴含的丰富情感内涵，这样才能将学生写出来的文章提升到一个新的质的高度。

高效的快速阅读有助于上述教学目标的轻松达成与实现。我自身的教学实践便可以充分证明这一点。例如，《美丽的西沙群岛》一文中就写到“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角……”这些简单的排比句使人一读便能窥见作者在其中所蕴含的对美丽的西沙群岛的无比热爱之情。在快速阅读了这一段落之后，我便为学生布置了用排比句写出富有真情实感句子的写作任务。学生跃跃欲试，历经短暂的思考之后，他们纷纷写下了如下的句子：

学生一：我最喜欢的季节是春天。春天来临时，校园里的花儿都开了。粉色的像漂亮的小裙子，红色的像春节粘贴的吉祥画，黄色的像正在飞舞着的蝴蝶……五颜六色的花好看极了。

学生二：什么是友谊呢？我想了很久。我认为友谊是忘记带尺子时同桌递过来的一把尺子；是生病没有去学校时，朋友贴心递过来的课堂笔记；更是放学回家后一起认真复习功课的美好

时光……

学生三：秋天是收获的季节。你看，黄澄澄的谷子在秋风的吹拂下晃动着，仿佛一群活泼可爱的小朋友在翩翩起舞；沉甸甸的高粱满面红光，好像在向人炫耀“快来看啊，我收获了这么多”；饱满的玉米吐露干须，好像一位上了岁数的老爷爷在捻动胡须说笑着……

透过学生写出来的文字，我们不难发现其不再仅仅是对文字毫无原因的堆砌，相反，其充满了浓厚而真挚的思想感情，其中学生一的段落描写凸显了对春天的喜爱之情，学生二的段落描写生动地刻画了他认知中的友谊，学生三则以形象的比喻向读者传递了秋季的丰收之情，而这一切都在很大程度上得益于阅读《美丽的西沙群岛》一文之后，对其排比句式的仿写与实践运用。这也充分证明了快速阅读有利于学生将阅读体会转换成自己的认知与理解，进而写出富有真情实感的文章。

教育实践已表明，阅读与写作两者相辅相成，互不分割。以上仅为我个人关于快速阅读推进写作教学的些许认识与看法，小学语文教育工作者应当积极探索，努力找到两者结合的临界点，并以此为基础有效开展读写结合的相关教育教学工作。如此，才能在确保学生阅读、写作水平稳步提升的基础上，向语文素养进一步发展的目标所迈进。路漫漫其修远兮，吾將上下而求索。愿快速阅读能真正催生写作教学高效之花。

参考文献：

[1]韩丽.如何提高小学生写作水平[J].考试周刊，2018（21）.

[2]张红雨.小学生写作水平提高方法研究[J].课外语文，2017（6）.

[3]曾晓霞.提高小学生写作水平之我见[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（4）.

编辑 谢尾合