情景表演在小学音乐教学的应用

杨雪

摘要：随着新课改的提出，传统教学已经不适应教学的要求。为了提高小学音乐教学效率，教师应该尽量的提高将情景表演在小学音乐教学中的应用。这样可以激发学生的学习积极性，营造一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，提高教学质量。本文对当今小学音乐教学存在的问题进行分析，对情景表演在小学音乐教学的应用的具体方法进行阐述。

关键词：情景表演；小学音乐；教学应用

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0214-01

1.当前小学音乐教学存在的问题

1.1音乐课得不到重视。

在很多学校认为音乐是副科，得不到教师和学生的重视。教师只是随意播放些音乐和对课本音乐基础知识简单讲解，有的教师甚至利用音乐课让学生上自习。这样不能培养小学生对音乐的兴趣，更不能让学生领会到音乐的美妙和音乐技能的练习。

1.2音乐教师教学方式老套。

兴趣是学生学习的动力，尤其是小学生，教师必须引导学生发现学习音乐的乐趣，这样才能使他们全身心的投入学习中。教师在教课中不会采取多样的教学方式，单一的教师讲学生听。这样不但不能提高音乐教学的质量，甚至会使学生对音乐厌烦。教师必须在教学中交给学生基本歌唱技能和表现方法，不断去探索思考、去实践、去探索。

2.情景表演在小学音乐教学的应用

2.1激发学生对音乐的兴趣。

兴趣是學习的最好教师，只有学生有兴趣才能保证课上集中精力，自觉学习发现知识。情景表演教学的应用就是激发学生兴趣的最好方法。如果每次音乐教学课上都能运用这种方法，学生就会全身心的投入，对音乐有了兴趣，在过程中学习了知识。例如，在课前教师可以先播放当下最流行，学生喜爱的音乐，引起学生的注意，为学生营造一个自由、愉快的环境和氛围。

更重要的是教师让学生聆听音乐，会使学生感受到音乐的魅力，能够陶冶情操，培养学生对音乐的欣赏能力。例如，教师可以在课堂上，教师创造一些简单的音乐曲子，让学生加歌词之后在课堂上表演，这样既增加了学生的积极性，也可以在过程中增加师生之间的感情。在情景表演中，锻炼学生的综合能力，培养学生的创作能力。

2.2即兴表演创设活动情景。

对于小学生来说整堂课都能好好坐着认真上课十分困难，所以教师应该增加学生在课上的情景表演。表演和音乐是密切相关的，在表演中学生可以掌握音乐的韵律，能够帮学生理解及记忆歌词，对歌曲表达的感情更深刻的感悟到。增加学生的即兴表演创设活动情景可以将小学生活泼好动的特点相结合，不仅满足了学生的需求，也能让学生更加充分地展现自我，培养学生的表演能力还能有助于培养学生活泼开朗的性格。

在唱歌时，有些同学会情不自禁的加上一些动作，例如在教师教学生唱《假如幸福的话就拍拍手吧》，提倡学生加上自己的动作，带动大家一起拍拍手，跺跺脚等一些动作。这样的情景表演有助于活跃课堂气氛，并且有助于教师讲解这首歌中的“弱起”和“附点节奏”这些难点，股东学生跟着舞动起来，更能让学生理解连续附点的作用，让歌曲变得活泼、欢乐、朗朗上口。

2.3分角色扮演，还原情景。

分角色扮演更是情景表演的一种有效的教学方式，让学生扮演歌曲中的角色，尤其是儿歌中的卡通角色更能促进学生理解歌词并培养他们学习的积极性，更能启迪学生的想象力和创造力，通过表演感知音乐中主人翁的心理和行为特征。

例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，让学生分别扮演“蜗牛”“黄鹂鸟”的角色，由一个学生弯着腰表现出背壳状唱着“园边一棵葡萄架，嫩嫩绿地刚发芽，蜗牛背着重重的壳，一步一步的往上爬”并表现出艰难的样子，由两个学生扮演黄鹂鸟表现出嘲笑的表情唱到“葡萄成熟还早地很，现在你上来干什么”等这样的表演其他学生可以用身体扮演刚发芽的葡萄架，跟着音乐有节奏的动一动的样子。这样根据表演的过程学生能够收到蜗牛的启发，学习坚韧不拔、不轻易放弃的精神，教师并告诉学生不要学习黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲等不良行为。这样的情景表演不仅在快乐中学习歌曲，还能对学生进行素质教育，一举两得。

2.4借用多媒体辅助教学。

在音乐教学中，使用多媒体体现歌曲的情节，能够直观快捷地向学生展示歌曲中的情节，吸引学生的注意力减轻教师的教学负担，让小学生通过自己喜欢的动画中中学习歌曲。并且使学生增加知识内容，理解信息技术的魅力。

例如，教师在教学生唱《两只老虎》时，教师可以播放提前准备的视频，两只老虎站在一起跟着音乐动起来，当唱到“一只没有眼睛，一只没有嘴巴”时PPT上出现一只没有眼睛，一只没有嘴巴的老虎，当学生看到这样的画面，情不自禁的跟着唱起来，能够容易学会这首歌。这样有效的利用多媒体表现出情景，让学生参与其中，从而实现信息教学与音乐教学的有机结合。

3.结论

总之，情景表演教学法在小学音乐教学中进行推广，能够结合小学生特点，通过情景表演调动学生的积极性，摒弃传统教学教师将学生听的古板方法。真正做到学生是课堂中的主体，基于学生表现自我的机会，培养学生的综合能力，将音乐活跃起来，能够融入多元化、多层次的情景表演中，在欢乐中提升小学音乐的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]黄宇.《情景教学法在小学音乐课堂中的运用》.基础理论与实践应用，2010（10）.

[2]袁媛.《情景教学法在小学音乐课堂中的运用》.才智，2011（25）.

[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.