给孩子的数学学习插上翅膀

肖晶

摘 要：数学绘画日记借助绘画的形式简约呈现情境，同时借助文字来描述日常生活中蕴含数学元素的事件。主要围绕铺垫引导轻松开启数学绘画日记之门、讲评指导引领数学绘画日记创新之路和激励评价保持数学绘画日记兴趣之恒三个部分展开论述，以期为低年级的数学绘画日记作品的指导学习提供借鉴和参考。

关键词：小学二年级；数学学习；绘画日记；指导策略

数学源于生活，生活就是一个“巨大的数学课堂”，存在着大量的数学现象，数学既不是单纯的“数字符号”，也不是枯燥的运算和解决问题，它与人们的生活密切相关。数学绘画日记就是一座架起生活与数学的桥梁，让学生以日记和绘画的形式记录生活中的数学，让学生体验到数学的魅力内涵，感受生活中处处有数学，理解数学在生活中的应用，培养学生的“数感”，激发学生用“数学眼光”去观察和体验生活，思考生活中的數学问题，使生活问题数学化。学生可以真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，进而激发他们热爱数学、学好数学。在课程整合的时代背景下，数学绘画日记可以加强数学与语文、美术等其他学科的整合，提高学生的写作能力和绘画能力，为他们的可持续发展奠定基础。

数学绘画日记借助绘画的形式简约呈现情境，同时借助文字来描述日常生活中蕴含数学元素的事件，它虽然姓“数”不姓“语”，但日记要用简洁通顺的语言进行描述，虽然不追求雕文琢字，但也力求生动。同时绘画要能一目了然地表达内容。二年级学生识字量还非常有限，就是语文老师也在训练学生写几句话或一段话的能力，虽然孩子们对绘画的兴趣很高，但是不能准确地画出自己所要表达的意思，所以二年级孩子完成的数学绘画日记作品水平参差不齐，在格式、内容等方面还很难做到以上要求，要创作出一幅数学绘画日记作品离不开教师和家长的反复指导。一学期以来，我在以下几个方面尝试着去努力。

一、铺垫引导，轻松开启数学绘画日记之门

指导学生写数学绘画日记不是一蹴而就的，应该是一个“由扶到放，由模仿到创新”的过程。有相当多的学生，在刚开始时写数学绘画日记的时候，不知如何来写。因此，刚开始时教师要耐心细致地指导。首先，我从《小学生数学报》等学生喜爱的数学杂志中找出适合二年级学生的图文并茂的小文章，和学生一起阅读，激发学生的创作欲望。然后再把以前二年级学生创作的部分优秀的数学绘画日记作品做成PPT，让学生阅读，了解数学绘画日记到底应该怎么写，指导学生如何选择写数学绘画日记的素材，如何写得语句通顺且有意思，应该怎样画画、涂色，并激励学生，我们一定也可以做到，然后再让学生进行模仿，尝试着写一篇数学绘画日记。有了前面的铺垫和引导，孩子们动起手来就不会觉得困难，能做到有话可说，有图可画。

二、讲评指导，引领数学绘画日记创新之路

在学生已经轻松入门后，教师可以根据教学内容给学生提供一些主题，如二年级上学期就可以让孩子写写和乘法、除法、测量、观察物体等方面的数学绘画日记，和孩子的学习内容有关，孩子才会觉得容易，才能体会到生活中处处有数学，本学期孩子在这几个主题中都创造出有趣的数学绘画日记。另外，每个星期利用一定的时间进行数学绘画日记的创作指导，让孩子对创作数学绘画日记有更详细、更具体的了解。结合孩子的作品，引导孩子从几个方面入手：慧眼找数学，在自己熟悉的场景中用心观察有没有学过的数学知识，把它记录下来，形式可以多样，可以是生活中的一件小事；灵活用数学，可以是你运用学过的数学知识解决生活中遇到的数学问题，体验数学学习的魅力的过程记录下来，还可以是研究数学题目时，发现了好的数学方法，用数学绘画日记的形式和大家分享……

三、激励评价，保持数学绘画日记兴趣之恒

《义务教育数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学绘画日记为孩子们提供了一个用自己的语言表达数学的平台，每次写数学绘画日记的情况，教师要注意及时进行评价，激励孩子的创作热情。在学生每次创作数学绘画日记以后，都进行全班性的数学日记交流与展评活动，我经常采用小组交流的方法，让孩子把自己的数学绘画日记在小组内交流，学习同伴写得好、画得好的地方，并鼓励小组内互相评价。然后再把好的数学绘画日记在全班交流，并贴在教室外展出，还利用微信公众号推出优秀的数学绘画日记，进行表扬激励，让同学们通过数学绘画日记来互相学习，从而使学生的积极性能长久保持。

“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生写数学绘画日记是为了促进学生能力的发展，但学生的知识水平、思维能力存在着很大差异。在指导学生写数学绘画日记的过程中，对数学学习有困难的、语言表达较弱的学生降低要求，只要能做到认真完成，语句通顺，或者文字不好，但是画画得很精美，就应该给予表扬奖励，不能让他们失去信心，要让他们觉得数学绘画日记也不难。

数学绘画日记给了学生展示自我的天地，通过一学期的创作，学生已经能主动走进生活寻找数学，领悟到了数学的魅力，但是数学绘画日记这一新的数学学习形式还有许多地方值得我们去思考。路在脚下，期待我们能走得更远。

参考文献：

[1]蔡海澄.于核心素养培养低年级学生良好绘画习惯[J].教师，2017（32）.

[2]卢丽萍.中如何培养学生的绘画能力[J].甘肃教育，2017（20）.

[3]王宝.学教学中学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2013（26）

编辑 温雪莲