新教材，新概念，新方法

江惠丽

摘 要：小学语文部编本教材于2017年9月开始正式在全国范围内投入使用，这是一套由我国教育部集中人力物力历时四年精心编写的教材，它无论是在教学理念还是在教学内容上都具有高度的新颖性，尤其是在识字教学模块上，较之传统的教材版本有了很大的改观，便于我们集中小学生的课堂注意力，提升学生语文学习兴趣。当然在教学实践中，我们也应当结合一些新的教学方法，以助力小学语文部编本识字教学质量的提升。

关键词：小学语文；新教材；教学新方法

正所谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”。小学语文教材从传统的角度来说，不仅版本各异，而且教学的针对性也不同，有的则是很大程度上结合了当地的特色，所以学生接受到的知识也就不同。一方面为了保持教育的整齐划一，另一方面，也为了促进教育的公平性和科学性，我国教育部联合多方力量，终于将部编本语文教材投入使用。以下就从新教材的利用上，谈一谈如何开展识字教学，促进教学策略新颖化、多元化，抛砖引玉。

一、新教材配合崭新的编写理念

小学语文部编本教材编写的主要理念体现在：其一，明确立德树人，在教育过程中有机渗透社会主义核心价值观；其二，一定要满足一线教师的教学需要，接地气；其三，教材的编写要凸出科学性，尊重小学生在幼年时期的语文认知规律，不加重儿童的学习负担，当然也不放纵学生的学习时间，合理作息、科学识记才是王道；其四，要贴合小学生的实践生活，凸显时代潮流的气息。在小学语文识字教学这一方面来说，通过对比往期的人教版、苏教版、沪教版等，我们可以发现，要求儿童掌握的识字量稍稍减少了一些，主要是控制在300个字以内，这对于低年级识字教学来说是一次很大的突破，可以保护儿童的识字兴趣。此外，教材中的识字板块与板块之间的联系也甚为紧凑，有利于学生在递进式的教学步骤中逐渐提升识字能力，而作为小学语文教师的我们当依据教学实情，善加利用。

二、新教材应用下的识字教学新方法

（一）结合文字的演变历史，渗透传统文化教育

我国汉字的形成和汇总经历了极为复杂而又漫长的历史，我们今日看到的汉字都是经过简化之后的文字，在此之前还经历过甲骨文、象形文、繁体等过程，基于我国是四大文明古国之一的历史渊源，笔者认为，在开展小学低年级语文识字教学的过程中，我们很有必要通过渗透传统文化，讲解文字的演变史，来达到创新识字教学方法的目的，更让我们优秀的中华文化得以不断传承和延续。

比如，在讲解《金木水火土》一课时，其一，我们可以利用多媒体，在互联网上检索“火”这一汉字的演变史，当学生看到一幅幅栩栩如生的图片展示在眼前时，犹如从古代到现代亲身经历了一番，从而大大提升了学生的识字兴趣，也让学生了解到“火”文字的由来和发展。其二，我们还可以从引导学生思考的角度入手，比如：大家看见“田”字想到了什么？有的学生思维和反应迅速，“四四方方的，难道是庄稼吗？”如此，便可以更好地引申出“田地”这一词语，进而提升小学语文识字教学有效性。

（二）从生活角度，激发儿童识字兴趣

最新编写的这套部编本语文教材，其识字教学的内容在很大程度上与我们的生活具有紧密联系。我国著名的教育家陶行知老先生就提出“生活即教育”的生活化教学理念，因此综合来看，笔者认为，在小学语文识字教学中，我们应当还原课堂于生活中的情境。比如，在教学《坐井观天》一课时，为了激发儿童的识字兴趣，笔者采用了“感同身受”的情境体验式教学方法，让学生站在班级的窗户旁边向外望去，讲一讲自己都看到了什么！再让学生联想自己站在空旷的操场所看到的景象，如此将前后一对比，学生便知道了“坐井观天”的意思，进而记住这个词。这种联系生活体验而开展的教学方法，对于激发学生的识字欲望具有重大帮助。

（三）規范儿童书写，适当融入德育

此外，识字教学不仅包括让小学生知道如何读、识记字形结构等，还要让小学生明白正确书写汉字不仅是对中华文字的尊重，更是对民族精神的一种继承，培养小学生汉语语言承接的历史责任感和使命感，达到恰当融入德育的效果。如有的小学生在书写上不注意，经常出现“倒插笔”的现象，或者是随手将两个字形相近的汉字写错，如“休息”写成“体息”，“训练”写成“训炼”等等，失之毫厘，谬以千里，这不仅是对学习的不负责，更是对汉字的不尊重，所以，在教学中我们还应当科学渗透德育，让小学新语文教材识字教学绽放出更夺目的光彩。

综上所述，在小学语文整体教学过程中，低年级识字教学可谓重中之重，它不仅是对语文教材大纲的解读，更是对传统文化的一种承接。教师当积极探索多元化的教学方法，力图为今后的书法教学和文学创作奠定坚实的基础。比如，结合文字的演变历史，渗透传统文化教育；从生活角度，激发儿童识字兴趣；规范儿童书写，适当融入德育等方法。如此助力儿童识字能力的提升，促进学生综合发展，也让新课程改革和素质教育在实践中得到落实。

参考文献：

[1]夏风朝.小学语文低年级识字教学有效性策略探讨[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2017.

[2]胡根林，陶本一，郭曙伦，等.上海市小学低年级识字教学字量、字种研究：以上海一期课改H版、S版和现行2004年版小学语文教材为研究对象[J].上海教育科研，2008（4）.

x辑 谢尾合