“班班通”在农村初中数学课堂教学中应用的利与弊

摘要：“班班通”以其直观、形象的展示，活跃了农村初中数学课堂，在调动学生学习热情和激发学生学习动力方面有着积极的影响。但是，任何事物的发展都不可能只是一面的，它也存在弊端。笔者结合自身的教学实践，基于初中农村数学教学，就“班班通”在运用过程中的优势和弊端进行了如下分析，以此来和广大同仁共勉。

关键词：农村初中；数学课堂；班班通；利与弊

随着信息技术的发展，多媒体等技术被逐渐地应用到了实际教学中，各个学校各个班级也都配备了“班班通”。“班班通”等多媒体技术的普及，让课堂教学由传统的“粉笔+黑板”课堂渐渐向“屏幕教学”转变，授课的方式也从讲授型教学向创新型教学发展。“班班通”的应用是对农村传统教学的有效突破，改善了枯燥、乏味的数学课堂，同时农村数学教师的教学方式也发生了很大的变化。

一、 农村初中数学教学中“班班通”的应用优势

（一） 改变了传统的教学模式，丰富了数学课堂

“班班通”在初中数学课堂中的应用，教师可以留出大量的时间去引导学生，有效地提升了课堂效率。新课改的深入发展，更加注重教师的引导作用，和学生平等地交流，鼓舞学生真正地走入知识的探究中来。在教学中遇到的各项难题，师生可以借助多媒体去一起解决，不仅拉近了师生距离，还培养了学生的自主创新能力。传统的农村数学课堂，黑板+粉笔就是教师的标配，虽然教师可以用粉笔绘制图画，但是学生理解起来还是存在一定的难度。而“班班通”的运用，将抽象的文字和动态的画面有效地结合了起来，让数学课堂变得更加丰富、多彩，flash动画的设计更能吸引学生的注意力，让数学知识更加形象、直观地展现出来。例如，在教学《画轴对称图形》这节内容的时候，教师可以利用班班通为学生进行演示，进而促使学生积极地参与进来，在学生掌握了其基本概念和具体掌握要点之后，再引导学生自己画。这样的教学方式更加的直观、立体，学生还能从中感受数学知识的形成过程，进而激发学生内在的学习动力。

（二） 有助于培养学生的数学思维

多媒体课件给学生呈现的不仅是直观、形象的知识，还能帮助学生建立形象思维，进而提高学生观察、分析和解决问题的能力。农村学生的生活简单，导致其知识层面有限，对抽象事物的理解存在一定的难度。在初中数学教学中，教师利用“班班通”开展教学，能够促使学生手、脑并用，一起活动起来。例如，在教学《平面直角坐标系》的过程中，在学生掌握了如何确定平面上点的位置之后，教师可以利用flash将平面坐标转化为空间坐标，然后让学生去认真观察，并确定点的位置，这不仅有利于发散学生的思维，还为日后空间坐标系的学习打下了坚实的基础。

（三） 利用班班通，有效地突破教学重难点

评价一节数学课堂的标准就是：这节数学课是否完成了教学的重点，学生的疑难问题是否得到了解决，而班班通的利用则可以轻松实现这一教学目的。在初中数学教学中，班班通的运用，可以将复杂的知识简单化，可以将抽象的知识具体化，学生理解起来更加方便。班班通的运用解决了教师需要反复强调的知识，提升了课堂教学效率，保证了数学课堂的顺利进行。传统的教学方式，教师只能通过示意图为学生进行展示，虽然也有一定的效果，但是这样的教学方式学生只能去感受，不能真切地体会其内涵。

二、 农村初中数学教学中“班班通”的弊端分析

（一） 对“班班通”的认识不足

在实际教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，并根据学生的学习效果适时地调整自己的教学进程，这样才算是真正地将多媒体技术应用到了实处。但是，现在越来越多的教师出现了这样的错误认知：认为班班通应用得多，学生学起来就会越方便。甚至有的教师在每一节数学课堂上，都将班班通运用其中，极其简单的知识也用多媒体来体现，违背了班班通应用的初衷。从初中学生自身特点分析来看，脱离了教师的有效引导，仅仅依靠多媒体为学生呈现知识，远远不能吸引学生的注意力。并且，受人的注意力时间的限制，学生不能全身心地投入到教学中来，往往是注重这个，而忽视那个。在教学中，教师要将班班通和传统教学结合起来，充分发挥它们各自的教学优势，进而真正地提升教学效率。

（二） “班班通”的运用，没有改变学生的学习方式

虽然班班通的应用，取得了可喜的成果，但是，笔者认为其只能作为辅助工具，结合教材内容和学生的实际情况，灵活地使用，不能完全替代傳统的教学。第一，班班通的运用，仅为教师带来了便利，“班班通”是教师来全程控制的，其是教师的一个辅助手段，而面对教学的主体“学生”来讲，并没有实际的意义。在实际的教学中，学生也可以利用“班班通”进行学习，例如，学生解答相关例题，查找资料，研究数学难题等，但是就目前来看，班班通仅限于教师运用，没能充分体现学生的主体地位，没能从根本上改变学生的学习方式。第二，从理论方面分析，“班班通”的应用应该为学生的学习提供更多的机会，针对教学内容、数学主题网站等为学生提供自主学习的机会。但是就实际情况来看，班班通仅仅作为教师的辅助工具应用在了实际教学中，并没有从实质上改变学生的学习方式，只不过是单纯地增添了一点活力而已。多媒体在教学中的运用，经常会出现如下的情况：在多媒体呈现丰富的画面时，学生都在睁大眼睛，认真去看，可是到了实际的问题分析上，学生大都处于一片茫然的状态。而教学的实质是学生自主、合作和探究，是学生去主动地学习，学生是主体，而现在呢？学生的主体地位去了哪里？因此，在班班通的运用中，虽然有有利的一面，但是其负面影响也值得广大教师深究。

三、 结束语

总而言之，班班通在农村初中数学教学中的运用，改变了传统的教学方式，丰富了课堂内容，为课堂注入了新的生机。但是任何事物都有其两面性，在看到有利一面的同时，也要认真分析其弊端，尽可能地避免。无可否认，多媒体给学生带来了直观的体验，但是这些体验仅仅是一个导入，更多的还是需要学生去不断地发现和探索。

参考文献：

[1]周艳，秦锁成.浅谈多媒体在教学中的利与弊[J].时代教育，2009（05）.

[2]宿晓舟.浅析多媒体课件在课堂教学中的利弊[J].新课程研究，2015（03）.

作者简介：

王黎，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县学官民族职业中学。