数学课堂中如何提高低年级学生的读图能力

摘要：新课程的改革对小学生能力的要求逐渐提高，并且对小学数学的教学质量要求越来越严格，希望学生从课堂上获得的不仅仅是课本知识，更重要的是学生素质的培养，提高他们的创新能力、学习能力等。小学数学教材主要是以彩色的插图来激发学生学习的兴趣，所以，小学生必须具备最基本的读图能力，才能更有效地学习。

关键词：小学数学课堂；读图能力；提高

《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者以北师大版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

一、 注重读图的情感培养

一般来说，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图有一定的经验。到了一年级，教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“认识图形”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的画面，激发学生认识的兴趣。在课堂教学中，除了注意插图所包含的图形知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素培养学生热爱数学的情感。

二、 注重观察图的能力培养

观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼觀察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养观察能力和初步的数感。

三、 注重教师语言描述的示范性

低年级学生具有很强的模仿力，教师开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：“左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？”或者“5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？”在教学6的减法时，教学生这样读图：“左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？”解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。课堂教学时，教师有效的示范，再让部分同学重复表达，还可以利用同桌互说互评进行促进，经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好数学语言基本功。

四、 注重读图方法的指导

低年级数学主题图中，色彩丰富，图案鲜明，往往包含有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了“小兔和砖头同样多”“木头比小猪多”“苹果比胡萝卜少”等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”“谁多谁少”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。

培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。

参考文献：

[1]刘红.中低年级学生识图能力的培养[J].小学教学参考，2017（15）：48.

[2]何险峰.论小学数学教学中如何提高学生的读图能力[J].新课程（小学），2014（12）：21.

[3]马建虎.小议小学数学课堂教学的有效性[J].吉林教育，2014（13）：13.

作者简介：

王雅玲，浙江省义乌市，浙江省义乌市经济开发区学校。