让活动放养经典诵读

丁艳文

摘 要：新时代教育的新思想，坚持立德树人，传承和弘扬中华优秀传统文化，发展学生的核心素养。经典浸润着孩子们的身心，陶冶着孩子们的情操。在各种语文实践活动中放养经典诵读，让“雅言传承文明，经典浸润人生”！

关键词：活动放养；语文素养；活化经典；浸润人生

“经典之所以为经典，在于它拥有的超越时代的精神内涵与价值，是丰富孩子内心世界与情感体验、锻造他们认识世界的思维方式的重要途径。”经典的重要性毋庸置疑。但正像“苹果中的维生素含量特别丰富，但是如果你只是知道，其中的维生素不会进入你的体内。只有吃了苹果，维生素被身体吸收，才有益人体健康”。如果看了很多书，理解了很多词语，而看过没有去记诵，到用时只是觉得熟悉，但却是茫茫然，惶惶然，不知所以然。只会落得个“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的效果。而造成这种现象的原因就是人心浮躁，静不下心记诵一些东西。阅读中只是诉诸直觉，来得快，去得快！学过心理学的人都知道，记忆是智慧之母！一些知识少的孩子或许会少有想象力的束缚，但是却难有想象的深度和质量。所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”没有破万卷的记诵，也就谈不上下笔的神！現结合部编本教材谈谈自己引导孩子积累内化精美诗文的一些做法。

一次大课间，我在带学生们跑操，这天天气特别好，阳光是那样温暖夺目，在操场的跑道上涂了一圈又一圈的金色光环，美丽得有种想让人拥抱的感觉。可是，此时此刻孩子们能发现阳光的美吗？于是我灵机一动，想到了昨天刚学的一篇课文《阳光》部编本教材下册第二单元语文园地。结合此刻的情景，面对着阔步前行的孩子们，我大声说：“阳光像金子，洒遍操场、教室和我们每一个人的身上，操场因为有了阳光更漂亮了，教室因为有了阳光更有生机了，我们身上因为有了阳光更加温暖了……”我的话音还没落，学生们就发现我是在模仿《阳光》这一课的内容，活泼可爱的学生们纷纷背诵起了《阳光》。

“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”

原本不会背的两个学生也跟着笑嘻嘻听着、欣赏着。回到教室后，孩子们又欣喜地翻开课本，有滋有味地读背起《阳光》一课来。一定是沉浸在那美妙的情境中舍不得出来，才又一次自觉主动地走进去……语文是一门实践性很强的学科，语文能力的提高必须要通过实践。在实践活动中，积累语言，内化语言，受到情感熏陶，提高语文素养。相信借助这美丽的情境，孩子对《阳光》一课的理解会更深刻，内化语言，润物无声，这美丽的情境已经深入到孩子的生命中，成为他们生命中一道绚烂的虹。运用时自会信手拈来，妙语连珠，精彩纷呈！不仅为孩子输出语言做了灵动的准备，更是为以后引导孩子在星辉斑斓里放歌铺垫蓄势。

小学阶段是一个人语言发展的关键时期，教师在夯实基础的同时，应引导孩子背诵积累。如：部编本一年级下册识字八编排了儿童启蒙读物《三字经》片段。学习中根据《三字经》每句话都是三个字，读起来朗朗上口的特点，我先采用多种形式引导孩子读背记诵（拍手打着节拍读背、同桌对读、配乐读背……），从一系列形式不一的活动来放养孩子们经典诵读的兴趣；然后根据《三字经》中有很多传统国学及历史故事，蕴含着做人做事的道理的特点，给孩子们讲一些故事。孩子们在故事读背的过程中，其乐融融，小脸通红、小眼发光，最大限度地开发孩子们的智力潜能，丰富孩子们的文化底蕴，提高孩子们的语文素养，为孩子们的终身发展打下坚实的基础。六一儿童节时我们还编排了《三字经》的舞蹈，充分调动孩子们诵读经典的主动性，目前为止我们一年级的孩子不仅能熟练地背诵《三字经》《弟子规》等经典诗文，还能随文背诵一些优美的典范的古诗文，另外，课堂内外我将不同特质的经典纳入教学的全过程。在理解的基础上引导孩子背诵。如：部编本下册第三单元语文园地三“日积月累”板块编排了李白的《赠汪伦》。看看离下课还有十分钟，我想给孩子们大致讲讲诗句意思就行了。没想到孩子们不愿意了：“老师，您先让我们说说诗的意思，我们说得不对的地方，您再给我们讲解。”可是还有十分钟啊，灵机一动，我说：“孩子们，老师来给你们讲一个和这首诗有关的故事好不好？”一听说讲故事了，孩子们可高兴了，异口同声地说：“好！”“安史之乱以后，李白险些遭受牢狱之苦。为了避祸，李白便带着家小悄悄地离开了长安，来到了安徽泾县。到了泾县连他的亲戚也不敢接待他，怕受到株连，而是当地一名叫汪伦的富户，因久慕李白的大名，主动接待了李白。汪伦把李白请到家里，天天好酒好菜款待，非常热情，一连住了许多天。及至李白离开那天，汪伦更是依依不舍，放量豪饮，一下子喝多了，醉酒睡着了。李白看时间已经不早，急着赶路，也不知汪伦何时能醒酒，只好不辞而别，带着家小赶到了桃花潭口。上了船，正准备离开，忽然看到汪伦从远处踉踉跄跄地跑过来，手里还拿着五十两银子，连呼大学士慢走。李白见此情景，深受感动，触景生情，脱口而出‘李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”孩子们被故事深深打动了，听完故事后，静了一会儿，才爆发出热烈的掌声。再学起这首诗，他们学得很投入，说得头头是道！

《弟子规》教导孩子做人的礼仪，应该遵守的规范，实用性非常强。课下我不仅引导孩子背诵，而且引导学生运用到日常的生活学习中去，活化经典。如我们在学习部编本一年级下册第八单元第二课《咕咚》一课后，引导孩子谈想法时，孩子随口便吟诵出了“见为真，勿轻言；知未的，勿轻传”的经句来说明自己对课文的理解。这让我很受震惊，同时也想到很多：人对事物的看法，并不是年龄越大，看法越趋于成熟，而是你看过的书和经历过的事情，决定你的高度。我相信，有很多大人不一定能践行这个道理，而我一年级的孩子竟用到《弟子规》中的经句去表达自己的观点。听着那美好的花开的声音，我被感动着，正是这些经典精华浸润着孩子们的身心，陶冶着孩子们的情操，才让孩子们心胸开阔，气度不凡，真是“腹有诗书气自华”！再如引导孩子写字教学时，他们自己就会吟诵“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病……”的经句。六一演出时，我们把《国学颂·经典诵读》——《弟子规》及儿歌顺口溜《七个阿姨来摘果》、绕口令《进了门，倒杯水》、轻音乐伴奏《父亲的信仰》串烧起来载歌载舞地表演出来，别具一格的表演形式给经典诵读吹来一袭清风，给人耳目一新的感觉，让人豁然开朗，原来经典还可以这样背诵表演！这都得益于创造性地引导孩子积累内化的结果！当然内化精美诗文的形式还有很多，需要我们在教学中不断地去思考、创新！相信“只要用心，未有心至而力不能为也”！

在每周一诗中阅读到白居易的《问刘十九》“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”这首诗的时候，当孩子们理解了诗的意思后，我便尝试用多媒体创造情境想让孩子们学以致用。因为任何一门学科都有它的“独当之任”是需要学生获得并掌握的。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。“语文素养”的核心则是语文文字的理解与运用。首先多媒体呈现一幅场景：大雪纷纷扬扬飘落，屋内的红泥火炉烧得殷红，火苗跳动着，配着曲调优雅、旋律优美的《雪绒花》曲子，我引导道：“新酿的米酒还没有过滤，酒上还泛着一层绿泡。红泥制成的火炉烧得通红通红的，大雪簌簌地下着，但此刻作者虽然想念着远方的朋友，但朋友却不在身边，作者独自一人，这时候他会在心里说些什么呢？”

孩子们在多媒体声音和视觉的冲击下，竟然声情并茂创造性地运用了这首诗：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。”我想我们与中国诗词大会最大的一点不同是化用了古诗词，这也是得益于中国诗词大会的启发。这是我们一点创新的做法，虽然还不成熟。如一束小小的火花，仅供我们秉烛夜游，但愿更多的创新小火花汇成光的海洋，照亮我们经典诗文积累内化前行的路。听到孩子们动情的诵读，泪水禁不住潮湿了我的心！触景生情——今天摸爬滚打中的自己，又回到了那个学生时代。毕业那天，不同的背影去了不同的城市。时间和空间的差异，让大家成了熟悉的陌生人。岁月更替，春去冬来，偶尔翻看一下相册，会在心底默默地问他们——“你们还好吗？”下一次相聚，不知是何年何月，何时能共饮一杯否？

谢谢孩子们给我上了生动的一课，让自己又触摸到了心底那根最柔软的弦。同时也让我更深切地理解“诗词积累很重要，但是古诗词不光是用来背诵积累的，还是用来认识自我、认识生命的。一首你最喜欢的古诗词，会像最忠诚的朋友，在你生命中的某个地方等待，蕴藏着一场惊心动魄的相遇”。这就是古诗词留给我们的真正意味！

古文《杨氏之子》一课是人教版第10册第三单元的一篇文言文。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

教学中引导孩子由初步“见文”（引导孩子扎扎实实地读懂课文，了解特殊字词的意思，如古今异义、通假字、文言词汇等随机渗透学法知识之后。）进入“见形”（人物形象的感知，揣摩表达特色，相机进行模仿运用，最终实现民族文化密码的延续、传承。）。

一生在《吾师之风》中寫道：

出淤泥而不染，此为吾师。品行之高洁尔等众寡，不有与之比拟。时有序，吾遇吾师，吾师微微一笑，人站此处，自成芳华。唇红齿白，眼眸清澈，齐耳短发，步行优雅，实为端庄。无形中，已让人崇敬。

吾师温婉，谈吐间，似春风拂面，让人不觉喜爱。吾师之风，乃一轮皓月，那般高洁，那般清澈，又是那般入人心底。

吾甚喜爱之吾师，似皓月无边，半步青莲！

庭前花开花落，天外云卷云舒，吾唯愿吾师，平安喜乐！

“字字闪烁着爱的火花，句句泛起情感的涟漪！”情动辞发，我也涂鸦了一首小诗歌《我愿》送给孩子们。

我愿

如果你们是

奔腾的小马

我愿自己是

一片草原

提供给你们

丰美的水草

和无边的廓远

如果你们是

参天大树

我愿自己是

你们脚下的泥土

提供给你们

生长的力量

和向上的源泉

我愿

晨曦里

你们能品到冬日的暖阳

我愿

高山上你们能记住低洼的艰难

我愿

暗夜里

你们能听到低吟的虫鸣

我愿

溪流边

你们能看到山巅的雪莲

我们知道，一个人亲身经历一些有意义的、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一粒珍珠，当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠穿起来，就成为人生宝贵的项链！小学阶段是一个人语言发展的关键时期，引导孩子不断地吸风饮露，随着年龄的增长，这些不同特质的精美诗文会化在学生的头脑中，形成某种精神根基，表达时自然脱口而出，口吐珠玑。在孩子记忆力最好的时刻扎扎实实地引导学生积累、涵咏、背诵，让一些美好的传统文化循序渐进地浸润孩子的心灵——让“雅言传承文明，经典浸润人生”！

编辑 郭小琴