中职学校理实一体化课程考评方式改革实践

李文静

【摘要】本文主要针对中职学校理实一体化教学的概念，阐述了理实一体化教学模式的优点。针对中职学生的特点，在理实一体化教学模式下建立“理论——实践——情感”一体化的考核评价。

【关键词】中职学校 理实一体化课程 考评方式改革

由于中职学校培养的是适应市场需要的实用型、技能型人才，不同于现行的应试教育教学，我们有必要引入一种既能适应中职教学，又能促进学生发展的考评方式对学生学习成绩进行评价。针对“重庆市中职重点（特色）专业“工业分析与检验项目”改革课题，实施有效的考试及评价，将更有利于促进学生技能水平的提高，促进学生综合素质的进步和发展。遵循这样的宗旨，本文对“定量分析技术”课程学生成绩考评方式的内容和方法及评价依据，进行了初步的实践。

一、理实一体化教学相对于传统教学模式的优点

（一）理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色

理实一体化教学作为一种创新的教学模式，体现了中职教育的特色。一体化教学在理论上和实践上突破中职教育中传统的“文化课——专业基础课——专业课——技能训练”的教学模式的框架。在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练，因此一体化教学是中职教育的一个鲜明特征。

（二）理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设

理實一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一体化教学对教师提出更高的要求。一方面，提高理论教师的实践能力，另一方面提高实训教师的理论水平。打造一支高素质的“双师型，师资队伍尤为重要，离不开学校给于多方面的支持，另外同教师自身的不断努力分不开，要求教师本身不断的学习，自我充电，自我提高，不仅要在理论上提高，也要在实践动手能力上有所提高。

（三）理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展

兴趣是最好的老师。教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中练、练中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

二、学科学生考试方式及评价的内容

教学目标是教师和学生开展学习活动预期达到的结果，是学习活动的出发点和归宿，是评价学生学习的重要依据，也是评价教学活动成效的重要依据。因此，学生学习考试成绩及评价的内容，应依据教学的目标确定。除此之外，还要重视包括道德品质、学习习惯与态度、学习愿望与能力、交流与合作等素质的一般性发展目标。

本文针对“定量分析技术”课程具体评价内容，有如下几个方面：

（1）理论知识内容：要求掌握滴定分析法和重量分析法的基本方法及基本原理；理解无机定量分析中的基本概念；熟悉定量分析中的误差及数据处理方面的基础知识；牢固树立量的概念，学会无机定量分析中的有关计算方法等。

（2）技能训练内容：要求能熟练使用和规范操作定量分析仪器；能熟练掌握滴定分析和重量分析操作技能，并能按国家标准准确地测定无机化合物的含量。要善于通过技能训练内容，培养学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力。

（3）思想素质教育内容：包括激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，良好的职业道德；培养安全、规范操作的意识；培养团结协作，认真细致的工作作风。

三、学科学生考试方式及评价的方法与实施

考评主要由平时成绩、自备资料、技能训练、单元测试、期末测试等几方面组成。采用自评、互评、教师评定相结合。通过自评给予学生自主权，是对学生的尊重和理解，也可以避免教师的误解；有利于形成自我发展的内在动力，提高自我认识、自我激励、自我调整、自我教育的能力。小组互评可以带动学生参与互动，交流协作。实效性地创设小组交流的时空，使学生有取长补短、学习他人的机会，这也是一种良好的自我评价能力的培养与潜移默化的过程。最后由老师确认。这样评价较公平、公正。各项分值如下：？

（1）平时成绩占10%：包括课前预习、课后复习、课堂提问（含技能课堂）、参与课堂教学（学习习惯与态度）、作业情况（包括综合练习、定时作业）、课堂纪律等。

（2）自备资料成绩占10%：包括自备复习资料、自备测试试卷。【自备复习资料说明】主要是针对教学进行完一单元后，学生进行自己拟订复习资料内容，能够突出知识的重、难点及自己的弱点。【自备测试试卷说明】要求学生适当根据本课程的教学目标，参照教学内容出题，考试题目可以是选择、判断、填空、简答、计算等不同形式。学生出题的过程，实际也是复习的过程。通过这种形式，让学生有一定的新鲜感，让其主动参与到教学中来，特别是中、下学生常常在考试中处于被动应考的地位，倘多次被动应考，不知出题规律，觉得自己弱点甚多，可能会丧失学习的积极性。

（3）技能训练成绩占40%：包括完成任务纪律、标志卡、着装、职场安全、团队协作、项目完成情况等方面评价。

（4）单元测试占10%，期末测试占30%。【单元测试、期末测试说明】考虑到现在的学生文化基础较差，水平差异较大，因此单元测试和期末测试内容尽量以基础理论知识为主，适当加强专项知识，以提高学生的学习积极性。测试的方式可以根据情况确定为开卷或闭卷，考试题目可以是客观题，也可以是主观题，也或是一次技能实验，还可以能充分发挥学生能力的一次大型的调查作业等等。总之，尽量从学生的实际情况出发，形成以学生为主体的学习形式。

以上的考试方式及评价，记录了学生整个教学过程的主要表现，对了解学生的进步与发展提供了更全面、真实的依据。实施评价时，要重视教学的全过程，统一评价内容与评价标准。使学生们认同考核的成绩，并以评价标准来规范自己的行为，促进自己进步。技能训练过程，教师应关注到学生的个体差异和对发展的不同需求，及时给予学生必要的指导，给学生创造有利的发展空间。最终达到促进学生的全面发展，保证教学质量提高的目的。