基于初中历史教学需求下的核心素养培养

熊金洁

【摘要】核心素养是学生在接受相应阶段的教育过程中，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在教育改革大力推行下背景下，“核心素养”的理念逐步引起社会及学校的广泛重视，通过对学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的培养，提升学生综合素质和能力，这种能力的培养可以伴随终生的可持续发展，是能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

【关键词】初中历史 核心素养 教学 培养

一、初中历史教学核心素养论述

初中历史核心素养存在显著的学科特点，初中历史教学更加注重以学生为中心，充分调动学生课堂参与的积极性和创造性，重点培养学生历史学科知识和独立思考的能力。历史学科五大核心素养：时空观念、史料证实、历史理解、历史解释、历史价值观。时空观念是观察分析既定的事物与特定的时间，对时间、空间进行多样式的划分，构建历史事件、人物、现象之间的内在联系，从而达到将对象置于具体的时空条件下进行考察的目的。史料证实是指通过学习掌握、了解史料的类型和收集史料的方法，判定史料的真伪和价值，并提取有效的信息，从而作为学生自己对历史认知的凭据，以证实的态度处理历史与现实的问题。历史理解是学生能够在理解的基础上，客观的论述和感悟历史上的各项事件，通过对比现实的认知，表现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。历史解释是学生学会从现象看本质，对历史事物之间的因果关系作出解释，培养学生以全面、发展、客观的眼光看待并作出评论。历史价值观是从历史事实中，总结出的正确的价值取向，能够分辨真伪。

二、学生历史核心素养在初中教学过程的培养方法

核心素养的培养离不开教育，历史课堂教学是实现培养学生历史核心素养的重要途径。因此，日常教学的重点必须将培养学生核心素养作为主要目标。

（一）制定合理的教学目标

教学目标是教学活动的起点，教学目标的制定直接关系学生核心素养的培养与发展。教师在制定教学目标时，要充分理解与领会教材中历史学科的素养内涵。学生历史核心素养的培养是一个循序渐进、由浅入深的过程。要在持续的历史课程中带领学生一步步体会教学目标。这样设计的教学目标，不仅具有很强的指向性，而且能够提升学生对待事物的分析和判断能力。

（二）巧设问题情境

在教学中，教师要以“问题”为基本点，创造多样化的问题形式，锻炼学生在不同问题模式下的思维方式。在问题的引入下，学生由被动学习转变为主动学习，通过对该问题的查询、分析、解读、整理、归纳等流程，创造特定的学习环境，探究问题的答案，营造浓厚的学习氛围，增加课堂的启发性、互动性，培养学创造性、开发性的思维模式。巧设问题能够激发学生主动查找问题和解决问题的思维能力，是实现培养学生核心素养的有效手段。

（三）提倡合作探究

对于核心素养的培养，合作实践与创新精神最为关键。在合作探究的过程中，以学生为主体，围绕一个历史事件进行主动探究，培養团结协作、勇于创新的精神。教师应该实践教学民主，给予学生更多的自主权，引导学生，对一个问题从多方面，开放性的角度去解答，不要拘泥于一种答案。集思广益，进行头脑风暴，对正确的观点进行肯定，错误的观点要加以引导和纠正，营造一种积极、和谐的学习氛围。

（四）培养情感共鸣

从教学的角度来看，历史核心素养的养成不仅要求专业知识的学习，更需要通过历史事件进行理解和感悟，转化为内在优秀的品德。历史教学过程中不仅是知识学习的过程，更是情感体验的过程，两项环节交织在一起，带领学生产生一种情感共鸣。为了快速达到这个目的，首先，历史教师要对课堂教材进行深入的理解，找到学生与历史之间的情感共鸣，帮助学生从历史事件当中，吸收历史文化的精髓，亦或是总结不同的经验教训让学生牢记。教师应利用闲暇时间对历史事件以外的信息进行延伸和拓展，帮助学生更好的理解。

（五）加强师资队伍建设，提升教学质量

加强教师队伍的建设，不断提升教师的专业知识和能力，为学生历史核心素养的培养打下基础。第一、不断更新教师的教育理念。在课堂上与学生多互动，以学生为基本点，引导学生自主学习的态度，由被动学习变成主动学习，提升学生对历史的理解能力；第二、教师要不断加强自主知识学习，历史是一门综合性很强的交叉性学科，教师本身的专业知识要过硬，才能更好的解答学生在课堂上提出的问题，举一反三，树立教师的在学生心中的威信，增加课堂趣味性；第三、教师要利用良好的资源，采取多种教学模式，利用多媒体网络教学技术，或带领学生到当地的博物馆进行参观，就历史事件相关的文物现场讲解课程或历史知识，转变传统教学模式，吸引学生学习的积极性。教师要在不断教学中进行总结，在理论的基础上添加实践环节，有助于提升学生的思维能力，提高教学质量。

三、结语

综合上述，初中历史教学需求下学生核心素养培养，旨在激发学生独立思考的能力和批判思维。这就需要一线历史教师在日常教学过程中不断更新教育理念。在新时期素质教育的背景下，采取不同的教育方式，抓住历史学科的重点，逐步渗透到教学当中，进行全方位、多元化的历史素质教育，才能更好的培养出具有较高历史核心素养的接班人。

参考文献：

[1]王燕飞.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].内蒙古教育，2017，（8）.

[2]包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018，（15）.

[3]包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018，（15）.