初中地理与信息技术的融合教学探究

段义勇

摘 要 随着科技的发展，人类进入信息科技时代，多媒体技术飞速发展，多媒体技术的应用给地理课堂教学带来新的教学方式。因此，在初中地理教学中，怎样通过与信息技术的科学整合来不断提升授课水平，教师需要进行深入探究。

关键词 初中地理；信息技术；融合教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0006-01

初中地理信息技术融合教学在信息时代高速发展背景下，信息技术的应用推广不仅给人们生活工作的各个方面带来了一定便捷，也为教育革新发展带来了诸多契机。地理作为初中教育的关键组成部分，具有内容、知识面广泛，与日常生活密切相连等诸多特征，对此，为了促进授课水平的进一步提升，优化课堂教学的各个环节，让学生接受到更好的地理教育，对于初中地理与信息技术的科学整合研究，教师应给予充分重视。

一、激发学生地理学习兴趣

地图是贯穿于地理教学始终的教学素材，也是该学科一种独特的形象材料，其中蕴含的地理现象、知识是极其丰富的。对此，教师就应在教学设计中给予充分利用，并以此来激发、增强学生的地理学习兴趣与效果。针对教材中提供的一系列地图，若采用传统教学手段会受到诸多局限，但若能够与信息技术实现科学整合，则能够最大限度的消除局限性。

通过幻灯片投影的运用，可以使得图的文字输入量、使用量得到恰当增加，且结合教学需求还能够将实现图形的从无到有、从繁到简，由虚变实等效果，进一步增强图的透明度、清晰度，进而让学生能够在最短时间内快速的实现读图、图文转换，运用最少的时间学习积累到更丰富的知识信息。尤其是对于比较复杂、枯燥的图片文字，通过传统授课方式不仅难以取得理想教学效果，也不利于学生学习兴趣的激发与保持。比如，在开展“地球运动”的教学活动时，教师若仅通过单纯的讲解来为学生传授较为复杂抽象的知识信息，学生则很难获得透彻理解。而教师若能够利用Flash软件针对“地球自转与公转”设计制作动态模拟课件，让学生结合已学知识与经验来展开想象，既有助于学生学习兴趣的激发与注意力的快速集中，也能够使其更轻松、准确的掌握这部分知识。

二、科学搜集地理教学素材

不断拓展教学资源是信息技术与学科教学整合最显著的优势，通过搜集网络资料、补充一系列现实资料，不仅可以进一步优化教学资料库，也能够更科学的开发利用地理教学资源，并构建专题教学资料库。

例如，在讲解“黄河的治理”的相关知识点时，就可以针对黄河来构建专题资料库，其中不仅要拥有丰富的黄河图片、统计资料，以及决口视频等内容，还要对历史变迁的记载有所体现。同时，也可以鼓励学生开展实践探究学习，通过记录、拍摄与调查等形式来搜集整理自己家乡河流的相关资料。在此过程中，教师还可以引导学生针对家乡河流的变化，谈谈环境污染带来的一系列危害，并探究、提出有效治理措施。由此可见，网络信息技术的科学运用，不仅可以构建更完善的资料库，进一步丰富地理课堂教学内容，也能够为学生设计出更直观、形象的教学活动，而学生在实践学习、资料搜集整合中，也能够进一步锻炼提升自身分析、解决问题的能力。

三、创设教学情境突破重难点

首先，通过整合地理教学与信息技术，可以创设出与课堂内容相适应的教学情境，让学生获得更直观的感受，也以此来促进其学习积极性、参与意识的不断提升。比如，在进行“黄河”“长江”以及“台湾省”等课件的设计制作中，可以在片头适当融入《阿里山的姑娘》《长江之歌》等方面的视频影像歌曲，让学生时刻受到优美歌声、画面等方面的熏陶，且在享受美的同时，产生强烈的学习探究欲望，并快速集中课堂注意力，通过这种新颖、轻松的课前导入，不仅能够达到事半功倍的效果，也有助于学生的科学巩固与不断提升。

其次，地理規律通常在空间、时间上拥有很大跨度，仅凭借单纯的文字描述，或者是相应挂图，往往很难让学生获得透彻理解，对此，面对一些理解、掌握难度较大的内容，教师可以以动画的形式为学生做出一些简单的原理演示，帮助学生更快速、轻松的攻克重难点。比如，在进行“我国四大地理区域”的课件设计制作中，就可以为学生分别呈现我国四大地理区域的地形、气候、经济与人口，以及为之等相关地理要素，这样在实际授课中，可以进行随时归纳、比较，将教学重难点清晰呈现出现，真正实现化繁为简的目的。

四、强化地理教学内容拓展

新课程教育理念强调教师应重视学生主观能动性的培养与发挥，吸引更多学生积极主动地参与各项学习探究活动，但在实践教学中，教材内容与学生的主动求知经常会存在某种冲突。经常会出现教材内容不一定就能够激发学生学习兴趣，而学生产生的兴趣疑问，教材也不一定能够给予详细、准确的解释，如，企鹅为什么可以在南极生存？石油是怎样形成的？等等都属于地理范畴，但由于时间限制，教师很难为学生做出详细讲解。而通过加强信息技术与地理教学的科学整合，学生可以通过互联网来对感兴趣的内容做出进一步了解，有助于学生自主学习探究能力的培养与拓展，也能够通过课外延伸来不断加强各知识点间的密切联系。

综上所述，广大初中地理教师在日常教学设计、组织中应正确认识到，加强地理教学与信息技术的有机整合，不论是对增强学生学习兴趣与效果，还是对初中地理教育事业的创新发展来讲都具有重要意义。在教学实践中，应结合实际授课内容与目标，以及学生不同阶段的认知发展需求，科学灵活的利用信息技术设计更新颖、多样化的地理教学活动，进而在不断优化课堂教学过程的同时，促进师生信息素养的全面提升。

参考文献：

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[2]高开峰.信息技术与初中地理学科的整合应用[J].考试周刊，2016（12）.

[3]李德青.说说多媒体信息技术与初中地理学科的有效整合[J].广西教育，2017（09）.