生本课堂中小组合作学习的有效性探讨

本世兰

摘 要 小组合作学习是新时期教育背景下衍生的新型的学习方式，可以综合方面的提升学生的能力，而在小学数学生本课堂的教学中，如何高效的进行课堂教学呢？这就需要教师能够在课堂教学中从多方面入手完善小组合作学习的过程，进而提高小组合作学习的有效性。

关键词 生本课堂；小学数学；小组合作学习；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0003-01

随着教育事业的发展，合作学习也成为了时下越来越受欢迎的学习方式，因此笔者也从小组学习的合理划分，小组合作学习的内容，时机的选择以及学习过程和结果的评价三方面谈谈如何提高生本课堂教学中小组合作学习的有效性。

一、根据实际情况，进行科学合理的分组

小学教学中生本课堂的重要体现即是进行小组合作学习，然而在开展小组合作的过程中，如何对学生进行分组，这是高效合作学习的关键点。因此在小组合作前教师首先要做的是能够根据学生的实际情况为前提，通过对学生的性格，学习能力，学习情况为依据来对学生进行小组的划分，这样才能够做到高效生本课堂的构成。

例如，我们在学习分数的乘除法这部分内容时，教师可以以小组合作的学习形式引导学生进行知识点的学习，而如何体现小组的科学合理性，即体现在多个方面，在此笔者也将做出相应的列举，首先，在小组的人数的安排环节，教师要做到每个小组的成员人数控制在4到6人为宜，人数过多和过少都会影响学习的有效性，同时在学生的安排中要让每个小组尽量都存在学习能力和学习成绩不同的学生，这样可以促进学生间的相互学习，实现共同进步，最终让学生能够有表现自己和学习他们人有点的机会。而且对于小组学习的分工环节，也要做出合理的配置，每个小组都安排一名组长，这样才能让整个学习过程变的井井有条。

二、根据小学数学教材的内容，合理安排合作学习

针对于小学数学教学内容，要想在生本课堂中实现小组合作学习的价值，那么对于合作的内容和时机是要进行准确地把握的。换而言之，在进行小组合作学习的时候，教师一要找准正确的时机，让学生能有所准备，二是要对教材内容有更深入的了解，并不是每一环节的知识点都值得去运用小组合作学习的方式来进行教学。如果时机和教学内容选择的不合适，也会降低课堂教学质量。因此要做到高效的课堂教学，教师一方面要做好课堂教学设计，一方面要对教材内容有深入的了解，这样才能实现高效生本课堂的构建。

例如，我们在学习《扇形统计图》这部分内容时，教师就可以引导学生以小组的形式进行知识点的学习，让学生通过小组的合作了解到扇形统计图在我们学习和生活中的用途，这样不但可以激发学生的创造力，激发学生主动学习的能力和探索力，也能让学生真正成为课堂教学的主人实现生本课堂的构建。但是像我们在学习负数这些知识点时，内容是相对简单的，就不需要就是在引导学生以小组的形式去谈论学习负数的定义，而这部分知识教师是可以通过口述的形式传授清楚的。所以在课堂教学中，想要实现生本课堂的构建，并能将小组合作学习的教学效率有更大程度的提升，在合作学习的时机和内容的选择是非常重要的，而做到这两点才能够真正意义上实现高效课堂的构建，促进学生的全面发展。

三、多元化评价，加强生生交流

针对教学过程的反馈，教学结果的评价已经成为新时期教育背景下越来越提倡的教学实践过程，因此在进行小学数学生本课堂的构建中合理的采用小组合作学习的教学模式，教师一定要注重对教学结果的评价，这样才能够让每一位学生有机会在同学间展示自己的学习结果，并且让学生们意识到自身的不足，并且让学生了解自己的学习方向，进而促进学生不断的进步，更好的提升自己。

例如，教师可以在学生完成小组合作后，针对小组合作学习的过程和结果以及学生的表现进行合理的评价，建议，并且在这一环节要注重教师的语言和态度，要多以鼓励的口吻激励学生进步，进而激发学生的自信心。让学生再进行小组合作学习的时候能够听从教师给予的评价做出相应完善，加强小组间学生的凝聚力。教师的评价并不能成为学生乃至小组的唯一评价结果，因此教师要需要加强学生间的溝通交流，让每一位学生都进行自评和互评，让学生了解到自己在他人眼中的优缺点，以及自己对自身的认识程度，这样不仅可以培养学生虚心听教，还能更清楚的认识自己，对于提高学生的素养，促进学生的进步有很大的帮助。

总而言之，生本课堂的构建主要体现在课堂教学中，要体现学生在课堂教学中的主体性，教师的教学要始终站在学生的角度进行设计，而针对于数学而言，进行小组合作形式的学习，可以更加激发学生的探索欲，让学生感受到数学的奥妙，而小组合作学习方法的运用教师也要从多个方面进行设计，最终实现高效的课堂教学。

参考文献：

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[2]王双亭.如何有效地发挥小组合作学习的作用[J].新课程（中），2011（04）.

[3]陈洲.让合作学习在有效中闪光——小学英语教学中学生合作学习有效性的研究[J].小学教学研究，2011（26）.