浅析新课改背景下的小学数学教学模式

张桂霞

摘 要 新课改背景下，教育部要求教师培养学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的内涵品质。如果教师依然沿用灌输式的教学模式，不仅会加重学生的负担，更无法适应目前的教育目标。下面，笔者将以自己的教学实践为例子，针对新课改背景下的小学数学教学模式而作初步探讨，以期为广大教师带来一些启发。

关键词 生本教育模式；互动教学模式；游戏教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0002-01

数学这门学科带有一定的灵活性、抽象性，如果教师照本宣科地讲解数学公式、原理、规律、习题，学生不仅无法形成举一反三的能力，而且还会失去对数学的学习兴趣。生本教育模式、互动教学模式、游戏教学模式这三种教学模式结合了数学学科特色，以培养学生的核心素养为教学目标，符合社会主义现代化建的人才培养体系。

一、生本教育模式在小学数学中的应用

生本教育模式是郭思乐教授提出的一种激发学生潜在生命力的新型教學模式，它是建立在以学生为本的基础之上，其转变了传统的师生角色关系，即从教师授课变为了学生自主学习。笔者建议采取三个步骤来开展这种教学模式：第一，创设情境引导学生思考；第二，小组合作共同探究问题；第三，采取三位一体评价机制。

首先，创设情境引导学生思考。在学习“位置与方向”时，笔者结合学生的实际生活将他们引入到具体的情境中，即我们每天从家到学校都轻车熟路，但是大家知道家与学校的具体位置和方向吗？然后让他们利用身边的一切资源就此问题寻找答案；

其次，小组合作共同探究问题。在学习“三角形”时，笔者将学生划分成以5—8人为单位的学习小组；然后，让各小组针对三角形的特点、性质、规律等进行探究并得出结果；再次，当各小组得出结论后，集体选派一名代表上台发言，笔者则在一旁耐心倾听学生对三角形的认识；最后，当学生表达完自己的看法后，笔者就三角形的重点内容进行补充、说明，以便让他们巩固知识。由此可以看出，笔者将课堂的话语权与学习权完全交给了学生，给予了他们充分思考的空间，以此培养其内在的探索精神；

最后，采取三位一体评价机制。在学习“小数的意义和性质”时，笔者让各组学生就小数学习的具体过程进行相互评价，以便让他们充分地了解自己；其次，在下课前抽出三到五分钟时间让学生针对这堂课以及笔者需要改进的地方提出自己的意见，以使得笔者不断提高自身的教学水平；最后，笔者针对学生所完成的关于小数的意义和性质作业进行评价，以便让他们更加了解自己的学习情况。

二、互动教学模式在小学数学中的应用

互动教学模式是指学生与教师之间进行平等交流的一种教学方式，旨在体现学生的主体性，从而使他们投入更多的情感与精力融入到学习中来，笔者建议从三个方面来着手落实这种教学模式，即课前、课堂、课后。

首先，课前与学生就将要学习的知识内容进行互动。随着互联网的不断推广，教师便可以在课前利用线上方式为学生布置一些预习作业，以此加深师生之间的沟通，从而打造出质量更高的课堂。在学习“运算定律和简便运算”时，笔者利用微信、QQ等社交软件建立学习群，并在群里为学生布置一些简单的运算习题，并就他们的做题情况进行及时反馈，针对其遇到的问题给予一定的指导；

其次，课堂与学生就具体问题进行讨论。教师不应该只顾自己侃侃而讲，更应该注意学生是否将课堂所学知识进行吸收、消化。在学习“平行四边形”时，笔者一边传授给学生平行四边形的特点、性质等知识外，一边询问他们哪个知识点还不清楚，并与其进行讨论，以便使得学生充分掌握所学的内容；

最后，课后与学生就作业问题进行交流。在学习“统计”时，笔者让学生针对各自家庭的月消费情况制成统计图，然后将作业发到笔者的邮箱，以便及时了解他们对统计知识的学习情况，并与其进行沟通。

三、游戏教学模式在小学数学中的应用

部分教师认为游戏会分散学生的注意力，从而使他们养成不良的学习习惯。之所以会产生这种想法，是因为部分教师对游戏教学模式产生了误解，认为游戏本身就是一种消磨时间、产生不良风气的事物。其实，如果游戏教学模式运用得当，不仅会提高学生学习的效率，而且还会加强他们自主学习的积极性。笔者认为要想恰如其分地发挥游戏教学模式的效果，教师就要遵守三项原则：第一，根据具体的教学任务与范围制定教学计划；第二，根据具体的教学目的与宗旨制定教学目标；第三，根据上述两项原则制定贴切的教学方法。下面，笔者将以具体的教学案例来为大家展开分析，旨在供广大教师进行参考与借鉴。

在学习“大数的认识”时，笔者想到了“猜七令”这个游戏。于是，便结合具体的教学目标：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”后，笔者制定了一个具体的游戏方案，即让全班同学按照顺序、依次类推地从万开始计数，当数到含有“7”的数字时，学生只需要拍掌即可，无须说出来，说出来的学生就要表演一个节目。通过这种有趣味的游戏教学方式，笔者发现不仅大大地提高了学生的学习兴趣，而且还让他们在潜移默化的状态下对大数进行了认识。

以上就是笔者结合自己的实际经验就新课改背景下的小学数学教学模式所作的总结。当然，由于笔者自身能力有限，还需要广大教师提出批评的建议，以此不断严格地要求笔者。

参考文献：

[1]陈庆华.浅谈小学数学教学中的互动式教学模式.神州旬刊，2017.

[2]柳青.谈小学数学教学模式.新课程·上旬，2017.