高职院校英语课堂中提高口语训练比重的思考?

【摘要】随着社会的发展和国际化水平的提高，学生的外语交流能力越来越经受考验。目前高职院校的英语教学中，老师们仍然固守传统的教学模式和教学方法，只注重学生读写方面的能力而忽视学生听说方面的能力，一味地训练学生单词、语法、阅读方面的知识，而忽视了学生与他人进行英语交流的能力，使得我们的学生笔试成绩相当出色，面试时却听不懂，更说不出。社会对当代大学生的要求越来越高，英语的学习不能再仅仅局限于会做题目，更要放眼于学会运用，能在生活中听懂别人讲的英语，并且能和他人进行日常的英語对话。高职院校英语教学课堂，提高口语训练比重的要求越来越迫切。

【关键词】高职院校；英语教学；口语训练

【作者简介】刘巧平，山西朔州师范高等专科学校。

一、英语口语教学的重要性

当今是一个世界一体化、文化多元化的世界，中国改革开放多年，与英语国家的关系越来越密切，而关系的密切需要紧密的交流，这就要求作为国家下一代接班人的高职院校青年能够熟练地使用英语，能够与外国人用英语流利地无障碍地沟通。英语作为一门语言学科，学英语的目的本质上就是为了能够通过英语沟通交流，在应试考试中为了能够筛选人才，教师一味教授英语的语法、词汇等的知识，忽略了口语的教学，实在是舍本逐末的表现。尤其是在时代洪流的裹挟下，能够讲好英语，是学生成长成才路上必不可少的一项必备技能。所以，高职院校中英语口语的教学，不仅仅是对于过去应试教育中学生口语技能的弥补，更是对学生成长成一个出色的适应当代潮流的人才的培养。高职院校中加强英语口语的教学必不可少。

二、高职院校英语口语教学的现状分析

当前高职院校教育中，虽然没有应试教育那么严格的对分数的要求，但是为了更直观的能够区分出学生的水平优劣，多数教师选择注重读写而忽视听说的教育。事实上，听说应该是作为基础的，读写能够在听说的基础上学习和锻炼。英语作为一门语言学科，其本质目的在于交流，重视学生的听说技能，就是为了学生能够跟他人进行流畅的英语交流。

因此，目前大多数的高职院校学生学会的英语，基本上都是“哑巴英语”，即只会做题目，而不能说出口。学生的阅读能力比较强，但是学生也只能自己看懂，理解大概的意思，却翻译的磕磕绊绊，不能说出口。由于学生的英语口语不过关，很多品学兼优的同学甚至丧失了大量出国交流的机会。

对于学生不能使用英语进行交流的问题，其实很大一部分的高职院校老师都能认识到，但是高职院校教授却也无力进行改变。原因有很多。一是因为教学模式已经固化，教师若贸然对于现有的教学模式进行改动，恐怕也不能取得良好的效果，反而会造成教学课堂的混乱。二是学校的考核方式对于老师的教学模式也进行了限制，学校的考核最终也是以笔试成绩为准，最终还是会回到读写方面的教学中来。三是教师的能力有限，虽然教师的专业能力很高，但是在目前的教学形式和学生水平下，教师难以改进新的教学方法，来对学生进行英语口语能力的培养。

三、高职院校英语教学课堂中提高口语训练比重的建议

1.强化听力训练。在任意一门语言学科的学习中，听与说都是联系密切，密不可分的。在英语的实践中，要与人进行沟通，也需要首先能听懂对方的表达。事实上，在英语应试教育中，我们也对英语的听力进行过训练的，但是在实际的英语交流中，我们往往听到的英语口语是和听力习题不同的。听力习题往往是围绕着一个话题展开讨论，所使用的词汇和表达也往往趋向于简单，这在实际英语交流中是不切实际的。我们要强化英语听力训练，可以从多个方向入手，运用多种手段。首先，高职院校英语老师应该做到全程英语口语教学，虽然对于基础较为薄弱的同学，可能听起课来会比较辛苦，但是长此以往，对学生能力是很不错的锻炼。另外，学生还可以每天听英语原声的新闻，例如BBC NEWS ，China Daily等，了解英语的官方表达。进行英语听力训练的方式多种多样，关键在于坚持。

2.进行场景模拟式英语口语练习。由于国内英语的学习没有在英语环境中，学生很难代入到英语的情境中，导致学生难以体会到专业地道的英语表达是怎么样的，并且，学生在自己的母语环境中，难以改变原先顺畅舒适的表达，而鼓起勇气去开口说新的语言。进行场景模拟式英语口语练习，相当于主观地给学生一个说英语的环境，让学生能够大胆地在相应的英语语境中进行口语练习。场景模拟有许多种方法，比如，可以让学生们演英语的情景剧，模仿西方人进行纯英语的对话和表演。或者，可以对一些经典的西方电影片段进行配音，这样同学们可以通过对电影本身的联想和认识，加深对语法和词汇的理解，更能在配音中学会英语口语该如何表达，从而达到加强学生口语能力的目的。

3.营造宽松的英语学习环境。一直以来的英语课堂都是紧张而枯燥的，英语老师是英语课堂的主角，然而，课堂的主角应该是学生。由教师主导的英语课堂，老师多半是在介绍语法和词汇，上起来总是让人昏昏欲睡，提不起兴趣。所以我们要营造宽松的学习氛围，让学生成为课堂的主体，把课堂还给学生。教师在口语课堂中扮演的不再是一个说教者的角色，而是一个引导着、共同讨论者的角色，这样可以让课堂显得不再那么沉闷，少了传统意义上老师的管制，学生更能大胆地说英语。另外，营造宽松的英语学习环境，更鼓励从多个渠道、多种方面来学习英语，比如听英文歌曲、朗读英文诗、看英文电影等，同学们日常的简单交流也可以用英语来代替。

4.进行鼓励式教学。 中国有古话“严师出高徒”，然而，这在英语口语的教学中并不适用。在当前教育背景下，学生本来就对自己的口语水平不自信，导致学生不敢说、不想说的现象的出现，倘若教师再不实行鼓励式教育，一味地对学生严格的话，会导致学生自卑心理的加剧，更加难以开口说英语。教师对于学生的鼓励，是学生敢于开口说话的第一步。进行鼓励式教育，要求教师要善用鼓励，要抓住学生的闪光点，鼓励学生不足的方面，善于抓住平凡中的不平凡。平时在课堂上，用鼓励性的语言，鼓励学生大胆地开口说话，只有让学生开口说话了，教师才能发现学生口语中出现的问题，才能及时地进行纠正。同时，鼓励式教育也是要鼓励学生多提问，针对学生提出的问题，进行有针对性的答复。对于胆小的害羞的同学，要尽可能地给予更多的关注，理解他们的心理，尊重他们的个性，增强他们对于英语学习的兴趣，增强他们的自信心。

5.多开展课外活动，在实践中提高英语口语水平。兴趣是最好的老师，要在高职院校英语课堂的口语训练取得良好的效果，需要开发有趣的课程，多多开展课外活动，来激发学生的学习兴趣，促进学生英语口语水平的提高。开展课外活动，可以准备比较有吸引力的话题，让学生进行课外讨论，然后在课堂中对于本组讨论的结果进行多样化的展示。例如love and marriage就是一个话题度比较高的主题，学生们的想法越多，就越能促进他们开口表达自己的想法，从而提高学生的英语口语能力。

6.开展多样化的英语口语课堂。传统的英语口语课堂，就是老师在上面讲，学生在下面听，偶尔可能会添加一些老师提问，学生回答环节，然而多半还是以老师自顾自讲为主，这样的传统课堂效率低下，学生没有开口表达的机会，甚至无法集中注意力听老师讲课。因此，我们提倡开展多样化的课堂。高职院校的英语口语课堂可以跟本班同学所学的专业相结合，比如法学的英语口语课堂，就可以召开一次全英语的法庭，通过全英文的法庭质问、结辩等环节，不仅加强了学生们对于英语口语的训练，更激发了他们学习英语口语的乐趣。英语课堂的形式多种多样，英语辩论赛、英语诗歌创作等都是不错的上课模式。

四、结语

我们培养的高职院校学生是生活在时代风口浪尖的一代，时代的多元化、一体化发展使得高职院校学生们不得不适应社会的需要，能够熟练地使用英语进行沟通交流。因此，高职院校必须加重英语课堂中口语训练的比重，通过多种手法，改变学生们学习的是“哑巴英语”，会读不会说的情况。在课堂中提高口语训练的比例，其方法是综合性的，需要融合运用强化听力训练、进行场景模拟式英语口语练习、营造宽松的英语学习环境等各种方法，才能确保英语口语训练比重的提升，促进学生英语口语能力的提高。

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