探讨关于小学音乐民族歌曲歌唱的教学感想

摘要：小学音乐民族歌曲歌唱教学有着重要的意义，但是长期以来在小学教育中有所忽视，本文则针对小学音乐民族歌曲歌唱教学谈了谈感受。在背景分析的基础上重点从营造良好学习氛围、教师做好示范工作、科学导入以激发学生学习兴趣、引导学生进行演奏创新等方面对相应的教学策略提出了建议。

关键词：小学音乐教育；民族歌曲教学；引导

音乐课程是小学教育的重要内容之一，民族歌曲作为一种特殊的音乐素材，其是我国各族人民在长期的生产和社会实践中所形成的特殊艺术形式。将民族歌曲融入小学音乐教育中，对于小学生自身情感的丰富以及音乐素养的提升有着重要的促进作用，因此科学开展小学音乐民族歌曲歌唱教学则显得十分必要，本文则针对小学音乐民族歌曲歌唱的教學谈谈感想。

一、 创设情境以调动学生积极性

受我国社会环境的影响，很多学生对民族歌曲并没有太大的兴趣，这很大程度上是由于教师无法通过创设情境来感染学生，而且大多数小学生对民族歌曲所包含的文化内涵了解甚少，无法有效融入民族歌曲的歌唱学习中。为此，小学音乐教师必须对这一情况有一个明确的认识，通过创设相应的教学情境，促使小学生积极参与到民族歌曲歌唱学习中，进而不断提升学习效果。例如，在学唱《草原就是我的家》过程中，教师可以首先为学生播放蒙古族人民生活的视频以及这一歌曲所配乐的蒙古族舞蹈视频，让学生在了解蒙古族人民豪放性情的同时激发学生的学习兴趣，并引导学生对视频中的舞蹈动作进行模仿，如硬肩硬手、骑马舞和挤奶舞等基本动作，因为小学生有着活泼好动以及模仿能力较强的特点，然后教师可以将歌曲中的四局歌词分别配上相应的动作，通过这种方式让学生对歌曲的旋律有一个大致的了解和认识，然后在此基础上教授学生如何进行歌唱。又如在《划龙船》学唱过程中，教师可以为学生播放河面上各式龙船追赶以及锣鼓喧天的场面，引导学生聆听领唱高亢嘹亮以及变化多样的音调，到众人合唱的部分，将音量调低，让学生进行歌唱，通过这种方式促使学生在一次次歌唱过程中掌握歌曲的旋律特点，并不断提升其歌唱水平。

二、 科学示范以引导学生精准模仿

在小学音乐民族歌曲歌唱教学中，科学示范是提升教学质量的重要途径，为此，小学音乐教师必须针对教学工作的开展进行充分的准备，在日常培训过程中注重对民歌的积累，然后选择经典民族歌曲进行歌唱示范，在示范过程中，要通过节奏的控制、表情及形态的调整，将民族歌曲的特点呈现给学生。通过这种方式，让学生能够身临其境，并能够深刻体会歌曲中所包含的情感，在示范的基础上，引导学生进行学唱，并针对学生演唱中存在的不足之处进行改进指导，以此来推动小学音乐民族歌曲歌唱的教学工作有序开展。

三、 科学导入以激发学生学习兴趣

在小学音乐民族歌曲歌唱教学中，音乐教师要通过范唱或者乐器演奏的方式进行课堂导入，以此来增强学生对民族歌曲的理解并激发学生的学习兴趣，进而有效推动整个教学工作的开展。例如，在学唱《编花篮》过程中，因为这是一首河南民歌，歌唱过程中需要使用河南语言来对歌曲进行表现，所以很多学生因害羞而不好意思放声歌唱，导致教学效果较差。为此，音乐教师可以先使用普通话进行演唱，然后使用河南话进行再次演唱，然后引导学生进行对比，促使学生发现这一首河南民歌的特点，在自己学唱时则能够更好地把握，并从中认识到只有运用特有的河南方言和口音进行歌唱，才能够将这一歌曲的韵味予以突显，进而不断提升学生的歌唱水平。又如在教唱《快乐的啰嗦》中教师可以采用乐器弹奏的导入方式，因为这是一首彝族的弹拨乐合奏曲，如果进行直接教唱，很多小学生会很难接受，导致教学效果较差。为此，音乐教师可以通过手风琴演奏，让学生从中了解乐曲的旋律特点，而且要通过音调及节奏的控制促使学生对乐曲中所包含的人们热爱生活的情感体现出来。教师可以运用不同的速度来弹奏乐曲的主旋律，并引导学生伴着旋律进行舞蹈，舞蹈中要表现出愉快的心情，之后教师对乐曲从头到尾进行完整演奏，并让学生安静的欣赏，在聆听中找出乐曲主旋律出现的节点及次数，通过这种方式，让学生在了解乐曲主旋律的基础上进行试唱，进而逐步融入乐曲的学唱过程中。由此可见，在小学音乐民族歌曲歌唱教学中，通过科学的教学导入，往往能够收到事半功倍的效果。

四、 通过演奏促进歌曲教唱的创新

新形势下，教育工作的开展离不开创新，创新往往能够推动教育工作的高效推进，为此，在小学音乐民族歌曲歌唱教学中也应该进行积极的创新，对于小学音乐教师而言，可以通过引导学生进行演奏来带动歌曲教唱。例如，在教唱《乃哟乃》中，教师可以利用铝板琴，将识谱、演奏与创编旋律游戏结合起来，引导学生一步步熟悉并掌握歌曲，教师可以从“do、mi、sol”三个音入手，让学生根据自己的想象编奏一句简单的旋律并利用铝板琴敲出来，在学生每次利用铝板琴敲出旋律之后，教师都在后面敲出“5 3 1”三个音，然后教师再和学生进行角色互换，那么学生所敲出的三个音也会发生相应的变化，通过这种方式引导学生掌握乐曲旋律特点，然后引导学生跟着所熟悉的旋律进行演唱，这样学生的学唱难度会明显下降，学唱效果也会明显提升。

五、 总结

综上所述，在小学音乐民族歌曲歌唱教学中，音乐教师要对小学生的学习特点有一个全面的认识，在此基础上，从多个角度入手对学生进行科学引导，带领学生认识民族歌曲，感受民族歌曲的魅力，在教唱过程中注重培养学生的音乐素养，以此不断提升教学效果。对于音乐教师而言，也需要不断加强学习，以此来不断提升自身素质，进而充分发挥其在教学中的引导作用。

参考文献：

[1]马琳.日本小学音乐科教材《小学生的音乐》特色分析[N].长春教育学院学报，2014年07期.

[2]胡怡.学海无涯乐作舟浅谈小学音乐的快乐教学[J].儿童音乐，2014年06期.

[3]朱晓元，张萍.浅谈小学音乐课上多媒体教学的艺术魅力[J].中国科教创新导刊，2014年15期.

作者简介：

吴晓霖，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学。