传统文化在中学德育中的有效运用

黎婷婷

摘 要：近年来，随着全球经济、政治、文化的发展，人们的心理状态、价值观念和行为习惯等都呈现出了前所未有的新变化，由此也给中学德育工作提出了新的挑战。对此，我们应将传统文化有机融入德育，使其特有的价值得到发挥，并通过丰富的德育资源推动教育模式、师资建设等环节的革新，从而获得全新的教育效果。

关键词：传统文化；中学德育；有效运用

一、传统文化和中学德育有机结合的意义

中华民族在漫长的历史发展中，形成了博大精深的传统文化，堪称民族智慧的结晶，历久而弥新。传统文化是中华民族的精神命脉和社会主义核心价值观的源泉，所以应该融入中学德育中，使中学德育的资源、形式等得到有效的丰富和扩展。具体来说，从教学资源方面看，传统文化博大精深，类型丰富，能够给中学生的人生观、价值观和世界观提供有力的文化资源支撑。从教育形式方面看，传统文化具有形象、生动等特点，便于教师以更加多样化的形式，获得潜移默化、润物无声的教育效果，而不是之前的单向灌输。从师资建设来看，引入传统文化资源，对于教师本身也是一个全新的学习机会，可以使教师获得素质和能力的全面提升，继而更好地开展德育。因此，将传统文化和德育有机结合，有着多方面积极的现实意义。

二、传统文化在中学德育中的运用路径

1.以课堂内外为基础

首先是课上。一方面，应开设专门的传统文化教育课程，系统学习《论语》《弟子规》等。另一方面，则要结合学校实际，开设特色校本课程。如深圳布吉可园学校，明确提出了仁、义、礼、智、信等传统美德培养目标，充分挖掘传统文化的德育源泉，寓德于教，寓教于乐，开发了“汉字”和“传统文化”等课程，还辅以“汉字听写大赛”“节日文化的大餐”等专题活动，在校园里掀起了一股学习、实践和传承传统文化的热潮。此外，德育也应该融入各门学科教学中，特别是语文、历史、地理等人文学科，要肩负起德育的职责。比如在语文教学中，就可以开展课前一个成语、课后一个名言警句、每天写好一个汉字等多种主题小活动。在政治教学中，则利用传统文化对一些政治、经济现象进行解读等，真正让学生感到传统文化是无处不在的。其次是课下。学校应结合所在地的实际情况，定期开展传统文化系列教育活动，如参观博物馆和名胜古迹、考察非物质文化遗产的发源地等，同时在校内组织篆刻、陶艺、器乐、戏曲等兴趣小组，让学生真正有机会亲近和感受传统文化，充分发挥传统文化在德育中潜移默化、润物无声的优势。

2.以环境建设为辅助

教育环境对教育效果有着决定性影响，传统文化中的“孟母三迁”“择邻而出”等，也说明了教育环境的重要性。具体来说，在传统文化和德育的融合过程中，需要社会、校园和家庭三方面的配合。

首先是社会环境。政府部门应大力提倡和发扬传统文化，利用多种媒介传播优秀传统文化信息，开放相关的传统文化资源，为大、中、小学德育工作的开展打好基础。

其次是校园环境。学生有一半的时间都是在校园中度过的，良好的校园环境能够让学生有如沐春风之感。学校要结合实际，将传统文化因素融入校园环境建设中。学校可以利用广播、橱窗、路牌、横幅等，对优秀传统文化进行展示，向学生传递出富有教育意义的思想信息，催人奋进，助人自律。

最后是家庭环境。家庭是与学校并重的又一个传统文化教育的主阵地。一方面，家长要有意识、有目的地对学生进行家庭伦理观念教育，如孝悌、和睦、友善等；另一方面，家长也要言传身教，为学生做好示范和表率，营造温馨和睦的家庭氛围，与学校德育形成良好配合。

3.以师资建设为保障

教师是整个教学活动的引领者，其传统文化知识素养和能力的高低将对德育效果有直接影响。学校应通过引导教师自学、培训等方式进行师资建设，达到使教师善于思辨、言行一致、知识广博的目标。善于思辨是指能够对传统文化进行甄别和思考，始终秉承批判继承的原則，选择最精华的为我所用。言行一致是指教师的一言一行都被学生看在眼里，记在心里，所以要求教师用传统美德来规范自己的言行，做到言传和身教并重，在学生面前产生相应的感召力，起到积极的表率和示范作用。知识广博是指教师应主动学习哲学、美学、历史学、艺术等知识，并在此基础上提升自己的观察、计划、表达、组织、调控等多种能力，以满足各种活动的实际需要。

综上所述，与一般文化课教学相比，德育工作显然是更加复杂的。中国传统文化是中华民族几千年发展的结晶，在当代更显璀璨，学习和践行传统文化，不仅是德育的需要，也是师生的责任和义务。希望中学德育能够通过传统文化的融入获得全新的教育效果，传统文化也借助中学德育，开辟出新的传承渠道，实现互动和双赢。

参考文献：

[1]余海生.弘扬中华传统文化，开拓德育新思路[J].中国校外教育，2011（9）.

[2]张孝顺.浅谈中学德育教育的现状和对策[J].知识经济，2010（4）.