搭建生命成长的阶梯，促进学生“德智体美劳新”全面发展

摘 要：班级管理文化是否应该注重学生创新能力的培养？本文提出应以“德智体美劳新”全面发展为导向，让学生沿着好梦想、好习惯、好人生的生命主线，逐级进阶，终身学习，进而实现无憾人生。

关键词：德智体美劳新；阶梯式成长；措施

笔者初接班级工作时，管理效率不是很高，总有一个疑惑缠绕在心头：我该如何管理班级，如何形成自己的风格，如何让学生释放自己的生命活力。回忆起自己青少年时期的经历，笔者通过反思，提出“‘德智体美劳新全面发展，进而实现终身学习、创新发展，实现生命怒放和无憾人生”的观念。

一、有梦想才有动力，协助学生确立自己的阶梯梦想

笔者曾遇到一些很机灵活泼的学生，他们有着鲜明的个性，但学习成绩不理想。追溯这些学生小学、初中时的学习情况，笔者发现很多人曾经表现得十分优秀，但随着年龄的增长 却出现了学习积极性下降甚至厌学的情况。经过调查访谈，笔者发现他们都有一些共性：自制力弱，缺乏持之以恒的奋斗精神，没有自己的梦想。

有梦想才有动力，但人们往往缺乏追求成功的“野心”。笔者鼓励学生树立自己的阶段梦想，如大学梦想、人生梦想，鼓励学生通过梦想的阶梯把自己逐步塑造为积极向上的人。为此，笔者下发了“梦想决定人生”学情调查表，鼓励学生认真填写自己的梦想，并张贴在班级后墙，时时激励学生。

另外，笔者结合中央电视台的“青年公开课”节目，通过不同行业成功人士的奋斗经历，激发学生的斗志。这样一来，调皮学生有梦想了，开始认真学习，其他学生更是争先恐后地学习，学风渐浓。此外，笔者根据学生的个人情况帮助其制订当下目标、中期目标、长远目标和人生目标，分别对学生的当前学习、各阶段考试、大学目标定位和人生发展、职业选择定位，让学生对未来成长有一个系统性规划。阶段目标的规划可以让学生保持昂扬的斗志。

二、习惯塑造性格，性格决定命运，梦想影响未来，好的班级从好的行为习惯培养开始

好的人生不只是从梦想开始的，还应该是从好的习惯开始的。学业成绩优秀的学生都有一些共同特点：习惯良好，品学兼优，持之以恒。而学业成绩较差的学生也有一些共同特点：态度不积极，学习散漫，上课开小差，纪律较差，学习耐性差，往往都有一些难改的积习。有的教师说：“这些学生学习不行，干什么都不行。”对此笔者持有异议，认为这些学生平时的学习习惯不好，最终导致其学习成绩不佳，主要原因在于他们缺乏参与意识。

笔者提出，人人都是班级管理主人翁的理念，班级纪律应实行严格的自治管理。具体操作为：将班级学生划分成6个小组，集学习、纪律、卫生、活动于一体，每个人都分担小组内的纪检委员、学习委员、学科代表、卫生委员、体育委员等不同职责，通过分工确保每个小组独立运转并展开良性竞争。比如，小组学科课代表负责每科作业的收集、统计问题并上交到班级课代表处，这样不到一分钟所有的作业便收齐了，非常高效。下发也是一样，班级课代表负责下发到小组，小组内再负责下发，看似多了一个环节，但实际上是让每个学生都参与并体验了班级管理，使学生树立了人人都是班级管理主人翁的思想。这样的班级管理将不再是少数班干部的事，而是每个人的事。通过这样的管理模式，每个人都是良好习惯的践行者，使班级成为一体。此外，每两周按小组进行旋转换位，使所有学生公平享受教室空间。

三、成功无捷径，“努力、努力、再努力”是实现成功的最佳途径

当代社会生活节奏加快，有些成功人士过度宣传各种“学习方法”，造成一些学生干什么事都想速成，包括学习成绩的提高，他们甚至忘记了“勤奋”是成功的第一要素。实际上，名人成功的背后是他们的长期努力。笔者给学生经常讲一些名人的奋斗故事，如孙杨每天坚持游1万米以上进行耐力训练，才有多项金牌的突破；爱迪生做了近2000次材料的筛选试验，才有了电灯照亮世界。通过这些典型案例，笔者告诉学生：成功无捷径，只有“努力、努力、再努力，勤奋、勤奋、再勤奋，用心去感受学习乐趣”才是最佳捷径。勤奋学习的理念已经融入全体学生的生活，让学生懂得努力本身比成绩更重要。

四、提出“德智体美劳新”全面发展的六字方针，是可持续发展的不竭动力，奠定了班级的文化基石

当前倡导对学生进行素质教育和个性培养，班级个性文化建设逐渐占据了主导地位， “五讲四美三热爱，德智体美劳”等传统教育口号逐渐淡出了班级文化的视野。笔者认为我们应该继承、发扬社会主义精神文明建设的优秀成果，而不能让个性淡化传统。于是，笔者结合从事创新教育的体会，与时俱进地提出了“德智体美劳新”全面发展的六字教育方针，突出了对“德智体美劳”理念的继承，同时，又增加了“新”。下面解读一下“新”字的内涵。

“新”字理念是针对学生创新思维和动手实践能力偏低、迷信知识权威、缺乏批判意识、不会提出新观点、不愿更新知识等问题提出的。笔者通过观察了解到一些企业不重视技术发明革新，导致了效益低下甚至倒闭，提出了只有通过学校进行创新人才的培养才能真正挽救企业的想法。从2009年起，我校尝试普及开展科技创新教育、科技制作比赛活动、技术课创新设计制作、个性创新作品制作和学校科技文化节等，有效提高学生的创新思维和实践能力。此外，还尝试通过创新发明课、新概念作文创作、研究性学习课题选题辩论、班级即时小演讲等方式培养学生的批判意识，使学生敢于怀疑权威，敢于发表个人见解。为进一步培养学生的创新实践能力，学校特地对学生参与科技活动进行班级量化和个人量化评价，并作为评价优秀班集体和优秀学生的一项指标。这样“新”成为班级文化中的重要组成部分。

“德智体美劳新”六字方针成为个人全面发展、终身学习的指南针和班级管理的特色文化导向，创新活动也给学生的发展带来了诸多乐趣，丰富了他们的人生成长经历。正如陶行知所言“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。

根据多年担任班主任和科技教师的经验，笔者认为“‘德智体美劳新全面发展，打造生命成长的阶梯”理念能够使学生很好地适应未来社会的发展，尤其是“德智体美劳新”可作为学生个人全面发展和班级管理的指导性纲要，这与培养学生核心素养的创新实践理念不谋而合。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1998.

[2]呼君艳. 班主任德育——用爱心唤醒沉睡的心灵[J] .新课程学习（基础教育），2010（4）.

[3]萬兵.善于探索才能做好班主任工作[J].基础教育参考，2010（2）.

作者简介：刘强（1976— ），山东聊城人，硕士学位，高级教师，主要从事创新创客、技术课程、研究性学习、综合实践、科学教育和教育管理研究。

注：本文系山东省教育科学“十三五”规划一般课题“高中研究性学习活动培养学生创造力的实践研究”（课题批准号：YC2017141）成果。