初中历史教学中情景教学法的应用分析

摘 要：随着新课改的深入，教育部门加强对各个学校、学科教育的重视。而且随着“素质教育”理念落实，更是让教育部门认识到对教学的模式和方法进行改革创新的必要性。而在初中历史教学中，教学内容会影响学生对我国历史以及国外历史的学习。所以，在初中历史教学过程中，可以按照新课程改革理念的指导应用情景教学法，辅助学生对历史知识的学习。

关键词：初中历史；情景教学法；素质教育

一、 前言

在初中阶段学生所要接触的课程较多，而这些课程中，历史是较为重要的课程，学生通过学习历史知识，能够对我国的历史发展进程形成更为明确的认识，也可以系统地把握世界发展状态，以历史的眼光看待当今社会。所以，从教育意义角度看，历史教学对学生起到的影响作用较大。因此，初中历史老师应该明确自身肩负的重大责任，在教学实践中结合所学内容对学生的历史素养加以培养，并且与时俱进地对教学模式和教学方法加以创新，这样才能够保证学生有足够的学习欲望和兴趣，也提高学生对知识掌握的效果。

二、 情景教学法的概念

所谓情景教学法，就是要求任课老师根据课本内容描写的语言和场景，来创建出与课文内容相关、形象鲜明的场景。并且，在情景教学中教师结合语言的感情渲染以及音乐的艺术感染，能够实现重现课文内容。然后让学生通过看情景现场还原或者是动画还原来感受课文内容的真实性，让学生产生身临其境的学习感受。而且，老师和学生在情景教學法的感染下，能够拉近彼此之间的关系。最重要的是，情景教学法可以培养学生的情感思维模式，对学生智力开发也产生着重要的影响。

三、 在初中历史教学中加入情景教学的主要措施

（一） 组织进行知识内容还原

传统教学模式中让学生对历史知识进行死记硬背虽然可以短时间内提高学生的历史成绩，但是却无法培养学生的学习兴趣和学习能力，难以促进学生对历史知识的深入学习。所以为了让学生可以轻松且自愿地学习和掌握历史知识，就应该让老师的教学方式变得更加的轻松和有趣。

基于此，在历史教学过程中借助情景教学法还原历史场景，就可以让学生在学习过程中提高学习兴趣。更主要的是，可以促进师生互动，拉近师生距离，在课堂教学活动中营造良好的学习氛围，有效促进学生学习兴趣的激发。

历史教师要明确认识到，在历史教学的过程中，学生会因为长时间依照课本内容学习而对历史学习产生抵触心理。所以，在这个过程中，老师就可以将相关历史内容进行情景还原。举例说明：比如说在学到“洋务运动”知识点的时候，如果想要学生更好地掌握学习的内容，那么就可以组织三到四名学生进行情景复原，复原当时李鸿章积极建立北洋水师、参加洋务运动活动的场景，通过语言的传达和角色的演绎，让学生更好地理解这部分历史知识。

（二） 将教学过程情景化

教学过程就是老师提问或者学生提问。而将这些过程情景化，意思就是让学生在学习历史的过程中，可以勇于提出问题并且寻求老师帮助，与此同时自己也可以有自己独到的见解。在传统的初中历史教学过程中，一般都是老师在讲台上授课，学生在讲台下听着。学生是否听懂和理解了教学内容无法进行准确的判断，所以，如果想要更好地且在第一时间清楚学生是否掌握了知识点，老师就应该在上课期间，多对学生进行提问。但是，提问的方式不能像传统的提问方式一样，而是要结合先进的教学理念对提问方式进行创新。

比如说：在学到“楚国历史”的时候，教师就可以提出问题：诗人屈原投江自尽表现了诗人怎样的情怀？如果学生不知道怎么样回答问题，老师就可以提议让学生进行情景复原，这样即使做不到让学生感同身受，也起码让学生感受到了当时屈原投江的想法。更重要的是，这种创设问题情境的方法，具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，在引导学生进行学习的同时，还能够让学生在上课期间缓解学习压力。而且在轻松自由的学习氛围中，学生不仅能完成对这部分历史知识的学习，还能引发出更多对于历史知识的感想。所以，这种教学模式对学生历史知识的掌握是极其有用的。

（三） 利用多媒体进行课堂情景复原

如果在学习历史的过程中，初中历史老师只能要求学生通过想象还原历史情境，无法更好地达到教学效果，而学生也难以获得理想的学习体验。所以，此时，可以利用先进的多媒体技术完成历史情境的创设，来让学生更好地学习历史知识。而且，通过多媒体技术的渲染，在学生进行情景还原的同时，播放贴近的音乐，增强教学情境的感染力。同时，借助多媒体技术的应用创设教学情景，可以从听觉和视觉上刺激学生想象力的激发。需要注意的是，在初中历史课程中，不是所有的场景都可以进行复原。所以，教师需要对教学内容进行细致的选择，保证多媒体技术的应用效果。

借助多媒体技术的应用辅助学生对历史教学情境进行还原，对学生掌握所学的历史内容有着很大的帮助。并且在这个教学过程中，能够充分地调动学生的各种感官技能，在学生进行历史知识学习的同时，促进学生综合素质的培养。

换言之，借助多媒体创设教学情景，能让学生在学习历史知识的过程中，既接受了历史知识，还打破了传统历史教学的禁锢。更重要的是，让学生在游戏中学会知识，消除了学生的学习疲劳，还能够从心底激发出学生对历史学习的兴趣。在学习兴趣被激发的同时，还提高了学生的学习效率，也增强了初中历史老师的课堂教学效果。

四、 在初中历史教育中加入情景教学的重要意义

随着时间的推移和时代的发展，我国教育改革和新课程改革不断深入。在诸多研究者的共同努力下，先进的教学理念和多种教学方法逐渐被应用到教学活动中，为教育教学活动的全面优化开展提供了良好的支持。

在初中历史教学实践中，结合新课程改革的要求组织开展情境教学模式不仅体现出新课程改革的要求，也能促进素质教育理念的落实，能够在打破传统教学方式的情况下，让学生接受新的教学方法。而且，还不会使得学生对这种教学方式产生抵触。同时，这种教学方法的应用可以突出学生的主体地位，促进学生学习主观能动性的激发，实现对师生身份的转换，让教师从传统的教学主导者转变为学生学习历史知识的帮助者和引导者，能够辅助学生对初中阶段历史知识的深入系统学习。可以说，这种教学模式的演变，既尊重了历史授课老师又尊重了学生，还能够使得学生和老师进行相互的尊重，从而达到更好的课堂教学效果。

而且，这种情景教学模式对我们初中历史教学的意义是极大的。因为历史是一门很复杂的学科，它所涉及的内容从中国上下五千年的历史到国外的各种历史，形成了相对复杂的知识系统，需要学生进行背诵和熟记。如果还是按照以前的方式，学生必然无法形成对历史知识的深入理解，学生历史素养的培养也无从谈起，教学改革难以取得理想效果。而情景模式的出现，改变了传统的教学模式，让学生慢慢对历史有了兴趣，这样在上课的时候，学生就会很认真地听讲，在提高学生学习效率的同时，也促进了历史教学作用的全面发挥。

总而言之，情景教学模式的出现，使得初中历史教学变得不再枯燥，相反还让学生感受到了历史学习的乐趣。与此同时，也将历史教学变得更为深刻，教学科学性和规范性明显地提升，能够促进学生对初中历史知识的深入探索，实现对学生历史综合素质的培养。

五、 结束语

随着教育研究者长时间对初中历史教学方法的改革创新加以研究，情景教学法在初中历史教学中的应用受到广泛关注，并且在实践探索中发现，借助情境教学法的应用能进一步增强学生对初中历史的学习欲望，也提高了初中历史老师的教学欲望。与此同时，在强化学生学习能力的时候，还促进了学生各方面的发展。学生的思维理解能力和学习创新能力得到明显增强。总而言之，在初中历史教学过程中加入情景教学法，其教学方法所起到的作用是无法估量且不可忽视的。而且，在初中历史教学中加入情景教学法也践行了新课程标准对初中历史教学所提出的各项要求，在满足和提高了学生学习欲望的同时，还提升了初中历史老师的教学素质，提升了初中历史老师对历史教学的理念。

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作者简介：

谢克应，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市兴宁区昆仑初级中学。