高职生心理健康与学业、社会支持的关系研究

摘 要：为探讨高职生群体心理健康状况与学业、社会支持的关系，本研究采用SCL90症状自评量表、社会支持评定量表对245名高职生进行测查。研究表明：高职生心理健康水平与其社会支持状况显著负相关；挂科情况男生显著严重于女生；学业困难学生的心理健康水平显著低于非学业困难学生。

关键词：心理健康；高职生；社会支持；学业

一、 前言

随着社会经济发展进入新常态，出现的多元文化、贫富差异、信息爆炸等现象，给高职学生带来了一定的冲击，导致这一学生群体中，心理困扰、学业困难的学生数量增多。故本文通过对高职院校学生心理健康状况、社会支持与学业状况之间相关性的调查研究，旨在了解该群体这些问题与困难之间有何种联系，以期为高职院校学生心理健康教育提供数据支持及解决策略。

二、 研究方法与对象

（一） 研究对象

以某高职学校挂科三门以上的学业困难学生为研究对象，并通过随机分层抽样的方法抽取学生作为对照。共发放问卷245份。其中，男生133人，女生112人；一年级141人，二年级104人，挂科组33人，对照组212人。

（二） 研究工具

1. 高职生心理健康的评定 采用SCL-90症状自评量表，本量表总共90道题，包含9个因子，每个因子可以反映被试学生在近段时间内某一方面症状的痛苦程度。量表采用5级评分，每个因子得分高表示在这因子上的症状较重，得分低则表示在该因子上的症状较轻或无症状。

2. 社会支持状况的评定 采用社会支持评定量表（SSRS），本量表共10道题，分为主观支持、客观支持和对支持的利用度3个纬度，得分越高反映被试学生在相应的维度上状况越好。

（三） 施测过程

采用集体施测，以班级为单位在机房进行网上测试，由课题研究人员施测。在量表施测的同时获得被试的一般人口统计学资料，如专业、性别、家庭经济状况、学业状况等。

（四） 统计分析

全部数据通过SPSS 21.0处理。进行独立样本T检验，Pearson相关分析等统计分析。

三、 研究结果

（一） 不同性别、年级高职生挂科、社会支持与心理健康的差异

以性别作为分类变量，做独立样本T检验，考察不同性别学生的挂科情况是否有差异，结果表明挂科门数男生显著高于女生。（t=3.539，p<0.01）

分别以被试学生的性别、年级为分类变量，做独立样本T检验，考察不同年级和性别在心理健康水平、社会支持状况上的差异，结果表明，主观社会支持维度上，大二高于大一，差异显著（t=-2.918，p<0.01）；在强迫这一维度上，女性高于男性，其差异显著（t=-2.088，p<0.05）。其他变量在不同组别的各维度上差异均不显著。

（二） 相关分析

1. 心理健康与学业的关系

将对照组与挂科三门以上的学生比较，进行独立样本T检验，结果表明，在SCL90的各个维度上，挂科组的得分都高于对照组的得分，其中躯体化、人际关系敏感、恐怖几个维度的差异在0.01水平上显著，抑郁、焦虑、精神病性几个维度在0.05水平上显著。表明高职生的心理健康状况与学业的密切关系。

2. 心理健康与社会支持的相关性

为考察被试学生的心理健康与社会支持之间的关系，将社会支持量表的各维度与SCL-90的各维度进行相关分析，结果表明，除了躯体化和焦虑与社会支持各维度之间相关不显著之外，其他各维度之间都有不同程度的显著性负相关，表明了高职生的心理健康状况与他们的社会支持系统密切相关。

四、 讨论

（一） 高职生学业状况、社会支持的性别与年级差异

本研究表明，高职学生的学业情况中，男生的挂科数量显著高于女生。从发展心理学的角度来讲，男性的心智发展晚于女性，这一定程度造成了在学业上的“阴盛阳衰”现象。梁耀明（2017）的研究表明，大学生学业表现初始状态仍然是男生落后，二年级男女生差距消失并出现“逆转”迹象，三、四年级男生学业表现得到改进并反超女生，差异显著。因此，在高职心理健康教育的过程中，有针对性地激发男生的觉醒意识、责任意识和自觉意识有助于提高男生的学业水平。从认知策略偏好的角度来讲，女生更偏向于“听”，而男生则更倾向于“看”。普遍的“我讲你听”的课堂教学模式更适合女生的天性，而与男生的天性相违。因此，在学校教育的过程中，需要更多地考虑男生的认知优势，有针对性地开展教学。从归因方式来看，女生更显著倾向于将成功事件归因于能力和努力，这种内归因的方式可以激发她们在下次学习中更加努力，对于她们再次取得成功是非常有帮助的。因此，在心理健康教育的过程中，训练学生使用内归因的方式，能更好地提高他们的学习动力。

大二学生的主观社会支持得分显著高于大一学生的主观社会支持，这可能是因为经过一年的融入，逐渐熟悉身边的环境，他们更能够感受到来自环境的支持，能够更好的利用身边的资源。因此，对于刚入学的新生应给与更多的关心与指导。在SCL90的强迫维度方面，女学生显著高于男学生，可能是因为高职女生思想更细腻、想得更多、在自我要求方面更严格。

（二） 心理健康与社会支持的相关性

心理健康状况与社会支持之间的显著负相关验证了本研究的假设，即社会支持系统作为高职生的重要生活背景，对高职生的心理健康状况有着非常显著的影响。社会支持水平越高，则个体的身心健康水平也越高，这一结果得到了许多研究的支持。宋绪林（2013）的研究表明，大学生生活事件和社会支持对其心理健康水平有直接的预测作用。李同归（2008）的研究表明社会支持能够有效缓解压力对个体的危害，同时促使个体积极利用有效资源进行应对，因而能够促进心理健康水平。

因此，在对高职生的教育中，应注意培养他们的人际交往能力，帮助其建立良好的社会支持网络，并提高他们对社会支持的主观认知感受性，充分认识与利用自己的社会支持资源，在遇到困难时善于向他人求助，同时也要学会乐于助人。

（三） 心理健康与学业的关系

本研究的结果表明，挂科三门以上的学业问题学生，其心理健康水平显著低于其他学生，各个维度的差异均显著。史小力（2004）的研究表明，学业受挫会给大学生带来种种不良心理反映、使大学生心理过敏、产生种种消极情绪，这种消极情绪影响大学生自信，并在一定程度上影响大学生的自我判断和自我评价，从而影响他们的心理健康水平。因此，针对学业问题对于高职生的心理健康水平的影响，首先，可以让他们了解掌握适合的学习方法比掌握具体知识更重要，通过提高学习方法来加强学习能力。其次，应从内心深处关怀学业困难学生，他们不仅需要得到关心和帮助，更需要的是鼓励和尊重。

另外，对于有心理困扰的学生，其社会功能在一定程度上受损，从而影响他们的学业状态。因此，学业困难可以作为心理帮扶的一个重要信号，对于这类学生，除了任课老师给予学业指导之外，辅导员、班主任应密切关注，多与他们交流、关心其心理状况，对有需要的学生可以推荐他们做心理咨询，若发现严重的心理问题则应及时进行危机干预。

参考文献：

[1] 梁耀明，何勤英.大学生学业表现性别差异研究[J].中国成人教育，2017：6.

[2] 岳龙.男生性别弱势：教育现代性的内在危机[J].教育发展研究，2010：15-16.

[3] 張晓宏.大学生学业成败归因特点及其与心理健康的相关研究[J].心理科学，2006，29（6）.

[4] 宋绪林.大学生心理一致感、生活事件、社会支持与心理健康的关系研究[D].武汉：湖北大学，2013.

[5] 李同归，李嘉，秦和平，等.大学生依恋类型对心理健康的影响[J].中国心理卫生杂志，2008，22（10）.

[6] 史小力，杨鑫辉.学业受挫大学生心理健康情况调查及大学生学业受挫成因与对策研究[J].心理科学，2004，27（4）.

作者简介：

金琼，讲师，湖北省武汉市，武汉软件工程职业学院。