语文课程生活化教学刍探

姜云迪

摘 要：语文教学融入生活，利于学生在由此及彼的探索中强化识记运用，能有效提高学生语文综合运用能力。文章就语文生活化教学进行探析，阐述情境创设、互动交流与模拟展示等方法的运用，对激活学生认知思维的促进作用。

关键词：小学语文；生活化教学；互动交流；情境创设；激活

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0076-01

语文的外延即生活，培养学生敏锐的语感和丰富的情感离不开生活，离不开思考，离不开体验。因此，语文教学要跳出单纯依赖教师讲解和教参解读的模式，多给学生自由构想与揣摩的机会，多让学生从现实生活中挖掘更多的丰富感知，只有这样，才能使得课堂教学更有人文性与趣味。语文教学要融入文本，多给学生自我设想的机会，这样才能使课堂教学更有深度、广度和温度，唤醒学生探知的激情与创造力。

一、情境导入，丰富思维

创设情境导入，能给学生更多的自我预设和构思的机会。从学生生活中收集学习资源，能使学生在身临其境中发现不一样。情境导入，让课程知识更加丰富，让学生在主动思考中有所发现。

情境导入，让课程内容更有生命力。例如，在《二泉映月》的教学中，教师请班上会拉二胡的同学现场演奏《二泉映月》，让学生在如泣如诉的情境中发现更多的信息。很多同学在聆听了二胡演奏后，能主动根据文本内容想象当时阿炳先生的演奏情形。有的同学说，仿佛看到了一位头发花白的民间艺人在寒冷的街头卖艺，那悲惨的情形让自己深受感动，真想去帮帮他，有的同学说，自己在聆听《二泉映月》后，感受到了民间艺人的悲惨命运，有的同学说，《二泉映月》展现了不向命运低头的豪情，也让自己从中感受到在困难面前不能低头，等等。

创设情境导入，让学生在身临其境中活化理解，便于学生在深有感触的基础上丰富感知体验。以情境活化导入课程，能使得学生在开阔视野和丰富思维的前提下，生成敏锐语感，切实提高自身的语文综合运用能力。

二、自由互动，抒发感悟

在语文教学中，教师多给学生自由互动的机会，能使得学生在愉悦的情境中，找到更多的语言运用生成点，帮助他们开阔视野。运用自由互动，让学生在主动提出自己观点的基础上，发现更多的语料。自由互动，能使得学生在主动抒发感悟的过程中强化实践运用。

跳出依赖教师讲解的单一化教学模式，多给学生自由交流的机会，定能发现不一样的精彩。例如，在《我给江主席献花》的教学中，教师不妨引导学生运用同桌交流的形式，针对当时的情境就“作者运用了哪些描写方法”进行沟通，让学生找出各自发现的素材，并强化识记运用。针对当时的情境，很多同学提出了自己的看法，使得课文解读更有层次感。在此基础上，教师可引导学生发挥想象：假如你就是姜咪咪同学，你向江主席鲜花，你会说些什么？如有校报的记者采访姜咪咪，会怎样进行提问？很多同学提出了自己的观点，如自己会向江主席问候，自己当时的心情非常激动，等等。

创设相关的话题，引导学生进行有针对性的探知，便于学生在深入切磋的过程中，强化识记运用。教师要多从学生自由互动中发现问题，多请学生从现实生活中收集破解的策略和方法，使得学生在深入协作探知的过程中，获得更多的感知。教师要结合学生的不同感知，让学生运用不同的语言进行表达，强化识记运用。

三、模拟展演，异彩纷呈

融入文本体味其中的情境是最为有效的学习方法。教师要鼓励学生多模拟展演，使得学生在深入展示自我的过程中不断丰富感知。模拟展演，能使得学生在主动走上讲台展示自我的过程中，增强学习的自信心和自豪感；模拟展演，能使得学生在语言表达运用中获得更多不一样的体验，生成更多精彩。

学生展演，让文本更有生命活力，例如，在《牛郎织女》的教学中，教师可结合文本中的老牛、织女、牛郎、王母娘娘等不同角色，让学生运用情境表演的形式进行展示，并鼓励他们进行深入探讨，走出依赖阅读文本的单一化学习模式。结合学生的自我感知不同，教师可鼓励他们选择自己喜欢的角色，引导他们从相应的语言表达中筛选相关信息，让他们有更多的丰富认知。同学们发挥自己的特长，以小组为单位，分别通过剧本编写、角色扮演、背景设置等方式活化课文内容。教师可多给学生搭建展示的舞台，让他们在深入模拟表演的过程中，挖掘更多鲜活的素材，强化感知。很多同学通过扮演角色，尝试运用不同的语言进行陈述，让课文内容更有深度和广度，有效深化了感知。

围绕学生感兴趣的内容，多给学生提供相应的展示舞臺，能帮助他们在不断梳理相关知识结构的过程中丰富感知。突出情境化和多样化，多邀请学生自编自演，让他们将生活感知与语言运用形成有机融合，能增强表达的准确性和综合性。

四、结束语

综上所述，关注学生生活，多从学生感兴趣的基点出发，以创设相似情境为根本，注重资源活化和过程优化，为学生搭建自由表达的平台，能帮助学生强化识记运用。从生活经历中解读文本，能给学生更多自我尝试和主动探知的方法，让语文的外延与生活形成有机融合，切实增强学生学习语文的激情和主动性。

参考文献：

[1]马君诚.扎根生活，享受语文——小学语文教学的生活化[J].语文建设，2014（14）.

[2]陈晓燕.点击“生活语文” 刷新精彩课堂——小学语文“生活化”教学的探索[J].中小学教学研究，2010（06）.