德困生的转变轻喜剧

秦莹

一、案例背景

某男生，他体格健壮，头脑灵活，学习上比较优秀。因而他给我留下的第一印象很好。但不久他身上的种种问题就展现出来了。科任老师跟我反映：该同学上课小动作很多，爱捉弄别的同学，课上说话很随意，特别爱笑话课上回答问题出错的同学等等。根据他的行为分析，他自制力较差，但不可否认他自己的学习能力强。比较自我，与人相处存在问题，特别是不知道如何和异性同学相处。如何让这位德困生改掉身上的毛病，做到品学兼优成为了值得我研究的课题。

二、案例

由于自己的经验所致，我对该生的教育是在探索中进行。有处理得不当之处，也有得意之笔。

1.初战失利。

调查过后，我心里既着急又气愤。因此我立即找他到办公室。虽说“良药苦口利于病”，但在教育学生上，这剂药我开始可能下得过猛过快。当他响亮的打声报告进入办公室后，匆匆走到我面前，说：“老师，你找我？”我冷冷的问：“知道我为什么找你吗？”他手足无措地摇了摇头，但马上明白了老师这番找他没好事。我气愤的细数了他的种种不是，随着上课铃声响起，他垂头丧气地走出了办公室。随后我又找他谈了几次话，希望他能知错就改，做一个他人喜欢、老师喜欢的好学生。他口头上答应了，行动上依然一如既往。我有种挫败感------初战以失利告终。但身为班主任，怎能因一点困难就退缩，我想：他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的想法。

2.转化策略。

几次的口头教育并不见有效果，我觉得应该转变策略：

首先，要让其认识到自己的不足，莫过于给他一面镜子，看清自己的行为。我决定以其人之道还至其人之身。期中考试以后我特意安排了一名“非常厉害”的女生与其同桌，因为二人有着许多共同的毛病：上课小动作多，爱骂人，自我为中心等等，让这个学生在别人身上看到自己的不足。

其次，集思广益，同学为你指点迷津。由于他以往表现，我知道他和大部分同学关系紧张。我为此召开班会----- 我心目中的美少年，青春期的学生很注重自己在异性中的印象，因此我想借学生之力弘扬美的意识，让同伴告诉你该如何做。班会我让同学们不提名说出了班里同学的小缺点，在这一环节学生都纷纷说出自己对该同学的不满。虽然不提名，但学生和我都心知肚明。为了不把班会开成批斗大会，我及时引导了学生说出自己心目中美少年是什么样的。学生踴跃发言，他虽然没发言但我关注到他听得非常仔细认真，两眼炯炯有神。我知道他的进取心已经被调动起来了。

再次，秀出你的长处，老师助你一臂之力。为了提高他改正的信心，班会后我又找他谈了一次话。我知道他成绩优异，因而要引导他发挥自己的长处，我推心置腹的跟他一起商讨怎样做一个同学和老师喜欢的学生。最后他觉得帮同学讲题是他的长项，但以前就是贪玩不愿给别人讲。我立表赞同并且拍拍他肩膀说：“老师也相信你能做得非常好。”当众表扬的力量促使他向更好的方面发展，因为他的转变，他所在小组上课回答问题最积极，组员间相互帮助，堪称榜样。

三、案例反思

1.付出师爱 ，更要让学生体会到师爱。

教育是心灵的艺术。作为班主任更要懂得得亲近学生，以关爱之心来触动心弦。初次交锋效果甚微，由于心急，我一味的苛责，他并没从内心感受到我对他的爱之切，恨之切。而转变策略后，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力，成为品学兼优的学生。我深刻领悟：师爱固然重要，但让学生体会到这份爱更重要。否则，学生容易对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。教育效果就南辕北辙了。

2.友情感化，扬长避短。

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我借学生之口说出了自己的期待，并努力创造机会让其它同学与其交朋友，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。同时让他感受到助人的快乐，让他在快乐中学习、生活！同学的教育、感染和情感交流，在转化工作中有事半功倍的效果。引导学生关注到德困生的优点，引导学生去发现美，比相互挑毛病更有助于学生的友好相处。毕竟人无完人，何况是还在发育成长中的中学生。

总之学生是一块天然的璞玉，老师应该是一位细心地雕琢师。用爱心、耐心与智慧精心雕琢，才会有一件件精品的问世。