浅谈提高学生鉴赏诗词能力的方法

李秋萍

作为诗歌的国度，从《诗经》到《楚辞》，从乐府诗到魏晋诗，从唐诗到宋词，一首首美好的诗歌，使中华文化无比的璀璨辉煌。鉴赏古典诗词，既是一种知识、技能，更是一种文化修养，对弘扬传统文化有积极的作用。诗词鉴赏从1998年起，成为高考的重要考题，经过多次的语文改革，考查形式主要有对作品的形象、语言运用、表达技巧等进行初步的鉴赏，及评价作品的思想情感和作者的观点态度等。

那么，在教学实践中应该如何进行诗词鉴赏学习呢？

一、注重情感

西汉《毛诗序》中指出：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”这里，明确指出了诗歌的一个重要特征，就是抒情性。然而，有一些教师把古典诗词当成文言文来教，用逐字逐句串讲的方式教学，不但削弱了诗词的情感美，更剥夺了学生对诗词的个性理解。因此，教师在诗词鉴赏教学中，应重视情感体验，具体就要做到以下两个方面：

1.尊重学生对古典诗词的最初情感体验。

新课标要求阅读教学中要尊重学习者独特的情感体验，而诗文又是最富情感的语言，它的本质是个人感情的瞬间爆发，是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。学生作为学习的主体，尽管他们阅历较浅，但仍可以通过自己的经历和创设情境去解读诗词，形成个性的审美体验，从而达到鉴赏诗词的目的。

2.重视指导學生品味诗歌的情感。

有不少教师违背了高考诗词对学生进行考查的初衷，将教学与应考等同起来，机械地将教学割裂成内容、主题和写作技巧三大块，过度注重知识点的落实，而忽略引导学生体验诗词的情感。缺少了对诗词的内在感悟，学生只不过是一部解题的机器。没有感情就没有诗歌，诗歌的感情包含在字里行间，只有教师指导学生用心地去诵读，学生才能感受到诗歌的独特情感美。学生只有与作者产生共鸣，才能够更好地了解古诗词的特有情感，从而进入诗境，得到启迪。

二、注重角度

诗词鉴赏的“赏”字，其实包括很多方面：诗人生平、写作背景、诗词的种类、表达技巧、语言风格等。那么，如何快速准确恰当地鉴赏一首诗呢？这就要把握好鉴赏的切入点，而且是小而精的切入点，只有这样，才能快捷掌握诗词的主旨，把握诗词的艺术手法，才能准确鉴赏评价一首诗。

1.分析题目，获取信息。

许多教师在讲解诗歌的时候，对于诗歌的题目总是不屑一顾，把主要的精力都投入到了诗文的分析，忽略了对诗歌题目的分析。题目是文章的眼睛，诗歌亦然，它不但高度概括，而且内涵丰富。从一首诗歌的题目，可以品出诗的类别，可以揣摩出诗歌的写法，可以把握内容的主体，可以体会诗人的感情基调。

2.抓关键词，品鉴语言。

由古至今，诗人在语言锤炼方面都下尽了苦功。杜甫“语不惊人死不休”，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，顾文炜“为求一字稳，耐得半宵寒”。的确，诗歌比其他文学体裁的语言，显得更加凝练概括。诗人总是以极少的文字把广阔的生活展现出来，把丰富的内涵寄寓在短小的篇幅里。在高考中，诗歌语言是考查的重点；在课堂上，品味语言就成了诗词教学的核心。

3.品析意象，领略意境。

诗歌是诗人内心情感真实的展现，诗人要写出韵味深刻的诗歌，总是要借助客观的某种景物或事件，以达到表现自己强烈感受的目的。这些被诗人选取并融入于诗歌中的“客观的某种景物或事件”就是意象，因而教师在教学诗歌时，就应该注重引导学生认真品味诗歌的意象，以意象为切入口，理解诗人寄寓其中的爱恨情仇和忧苦喜乐，领略“意”和“境”是如何融为一体的。

三、注重想象

要借助想象去填补诗歌的“空白区域”，去品味领悟作者的丰富感情。但是，学生生活阅历尚浅，缺乏想象力，这使学生在品读诗歌时受到限制。而现行的高考卷中，诗歌鉴赏题一般有11分，以多项选择题和主观题的形式出现，这就增加了答题的难度。如何在艰难之中，找出正确的答案，平常的想象锻炼必不可少，因为学生不可能每种生活都亲身经历过。诗歌是一种浓缩的艺术，在鉴赏诗歌时启发学生通过创设情境融入自己的想象，同样可以感受到作者的情感，这对诗歌的理解将会有所帮助。