让我们共同树立在学生、家长心目中的师德丰碑

乔玉玲

一说起教师，人们大概头脑中就会立即蹦出诸如“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语。正因为这份高尚，所以我选择了教师这份职业，于1994年踏上了教师岗位，我一直以教书育人为己任，把尊重学生、关心学生放在第一位，把真诚的爱奉献给学生，把师爱作为我永远的追求。

我带数学课，由于爱学生的本能不仅能使我很快叫出班里所有学生的名字，而且能够很快了解她们各自的学习情况。我爱班级里的每一个学生，无论她是否成绩优异，在我眼里，她们都是可爱的。比如史××同学，学习基础较差，每次考试几乎都不及格，上课容易开小差，生性调皮，是所带班级里比较头痛的学生。后来在和她深入沟通后，我才知道原来她父母多年在外打工，她单独和奶奶住一起。从此我会经常找她聊天，时时的去关心了解她。

在学习上，对于一些简单的问题，我就请她回答，当回答正确时，我给予及时的表扬和鼓励，建立她的自信心，作业当中发现问题时，我又单独进行辅导，因为我相信哪怕只教一点也好，她以后總能用上。如果不教会这些，她每天就是干坐在教室里，什么都学不到。但几次考试她还是没能及格，我也没有气馁，一如既往，让我欣慰的是，这次期末考试她及格了。

在多年与孩子们的接触中，我都坚持每天用自己的方式与每个孩子交流：给学生一句关切的话语；一个肯定的眼神；一个友好的微笑；一个爱抚的动作；一个暗示的手势，让孩子从这些无处不在的小细节中感受到老师对他们的关爱。有一次我接到一位家长的来电，她说：“很感谢你对我小孩的关心，她说你很喜欢她，经常摸摸她的头，拍拍她的肩膀，现在她每天回家都很开心，做什么事都很认真。”我听了很高兴，没想到一个小动作却给孩子带来如此大的改变。也许这就是“身教重与言教”吧。

对于教学工作，我也是一丝不苟的，在教学中，我注重因材施教，根据不同的学生以不同的教育教学方式，引导她们积极思造性思维活动考，进行创，锻炼学生自己动手、动口、动脑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时培养学生的想象能力，精心设计教学方案，不断改进教法，充分利用现代化的教学手段，对学生采取多鼓励的方法，以增强学生的成功感和自信心。力求做到“寓教于乐”，让学生都喜欢上我的数学课。常言到：“德是师之本，爱是德之魂。”只有热爱教育事业，才能换来桃李满天下。

教师是阳光下最崇高的职业，这不仅是因为教师的学识和教学艺术，更来自于高尚的师德风范在学生和家长心目中所树立的形象。不被世俗利益所沾染的师生之间的真挚情谊构成了校园里最美的风景。

陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，斯霞老师“童心母爱”的教育理念和倾情投入，在成就自身教育事业的同时，也成为学子心中和社会公认的完美的师表形象。长期以来，一代又一代教育工作者见贤思齐，敬业奉献，用模范言行诠释着“人类灵魂工程师”的真谛，践行着“学高为师，身正为范”的追求。

但曾几何时，一些不和谐因素也破坏了校园的纯净、玷污了教师的形象。在极个别教师身上出现了这样那样的不良现象：有的收礼甚至向家长索要财物，并导致不能公平公正地对待学生、有的热衷于搞有偿家教，甚至课上“留一手”、有的仍有体罚与变相体罚（包括言语羞辱）学生的行为、有的变家访为“命家长来访”甚至动辄训斥家长、有的简单将“校讯通”变成了给家长“派任务”的快捷方式，等等，使教师队伍的整体形象为之蒙羞，在社会上造成了负面影响！这些现象，也引起广大教育工作者的深入思考：在新的形势下，如何做一名合格的人民教师？如何能够成为一名令学生和家长发自内心尊重、崇敬的优秀教育工作者？

正如爱因斯坦所说：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”作为教育工作者，我们当更加自觉地秉持职业操守，讲求职业道德，不断自省、严格自律、彰显自尊，将师德规范内化为自己的自觉言行；同时，全体教职员工共同行动起来，弘扬清风正气，加强有效监督，坚决与各种不良现象作斗争，与学校、各级教育部门、广大学生、家长和全社会一道，共同铸就师德师风建设的有效防线。学校也将有效引入社会监督、舆论监督等制度机制，依法依规严肃查处各种不良现象，决不允许“害群之马”构成对广大教育工作者的整体伤害，有力地促进教育事业健康发展。