利用易加互动平台提高英语课堂效率

摘 要：易加互动平台融合了传统教学和当前的信息技术，为课堂教学的创新开辟了新的平台。笔者从平板抢答、及时反馈、自主学习三个方面，结合牛津英语教材的教学案例，探讨易加平台支持下的课堂互动对提高初中英语课堂效率的积极作用。

关键词：易加平台；课堂互动；初中英语；课堂效率

作者簡介：张燕，江苏省苏州工业园区星洲学校教师。（江苏 苏州 215021）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0063-02

课堂教学活动本质上是一种知识的传授过程，是人与人之间平等对话、交流的过程。学生不是被动接受知识的“容器”，而是能动的主体。高效课堂是教育的生命线，是提高教学质量的根本途径。长期以来，受教师为中心的教学观念影响，传统教学模式忽视了学生的主体性和个性发展，直接影响了课堂的教学效率。如今，初中英语课堂最大化使用英语作为媒介语，教学紧凑活跃，对学生的语言能力要求较高，学生常常处于紧张的听课状态，在不良情绪影响下，学习效果差强人意。贯彻新课改的要求，必然要求教师提高课堂效率，打造高效课堂。

随着信息化技术的不断发展，智慧课堂已经成为现代教育发展的必然结果。信息化技术的介入并不等于程式化的课件演示，必须将其与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂教学需要，适量、适当地使用，以获得最佳教学效果。作为“易加互动学习平台”的试点学校，我校未来教室安装了易加互动平台，该平台支持的互动教学主要体现两个环节：课堂互动和课下互动。课堂互动即通过移动设备上课，学生使用平板与老师实时互动，无线推送学习资源，课堂趣味互动包括抢答、点赞奖励、随即点到等功能。课下互动平台拥有丰富的题库资源，教师可以创建翻转课堂学习任务单，布置作业快捷简单，平台支持在线批改，作业结果实时统计。恰当使用易加互动平台，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，优化课堂教学。本文将从平板抢答、实时反馈、自主学习三个方面，结合牛津英语教材七年级教学内容，探讨在易加平台支持下的课堂互动对提高初中英语课堂效率的积极作用。

一、通过平板抢答，提高学习主动性

中学生喜欢竞争，以抢答的方式取代教师点名符合学生的心理特点。牛津英语教材7A第七单元以“Shopping”为主题，通过商店名称和购买礼物的话题展开。在该课教学设计中，教师充分运用易加平台课堂互动的抢答功能。在Think Aloud环节，学生两人一组，自行阅读课文，边阅读边尝试提问，两人一组，一问一答。教师通过易加互动平台推送抢答页面，学生准备好以后，可以通过点击平板进行抢答，抢答成功的学生姓名将出现在大屏幕上。提问本身就是英语学习的一个难点，这样既有助于学生从对话中提炼信息，又可以锻炼学生提问的能力。易加平台课堂互动抢答功能的使用，解决了以往孩子们举手时教师很难分辨谁先谁后的问题，抢答更加精准，学生积极性更高，课堂气氛活跃。

一方面，教师点名回答问题一定程度上压抑了学生的积极性，而开展抢答活动，许多同学觉得有充分表现自己的机会，看到自己的名字出现在大屏幕上有一种成就感，在抢答活动中体会到成功的喜悦。从另一个方面讲，教师点名回答问题容易使学生产生这样一种心理：反正老师叫到我的可能性很小，这个提问与我无关，等老师叫到我了再思考吧。平板的抢答功能使学生从被动点名回答问题转变为自己积极主动参与学习，课堂效率大大提高。当然，抢答也要注意保护学生的积极性，多鼓励，少批评；还要注意研究教材及学生实际，不是所有问题都适合设计学生抢答环节，要防止场面混乱。

二、做到及时反馈，增强学习有效性

课堂中，教师对学生的反馈是教学的一个重要组成部分，恰当的反馈对于提高学习有效性有重要意义。牛津英语教材7B第六单元以“Outdoor fun”为主题，目标是让学生能够使用恰当的语言描述自己户外运动的经历，体验户外运动的乐趣。Integrated Skills作为该单元的第五课时，是一节听说课，旨在让学生从听力材料中获取有关风筝的信息，能用正确的语言谈论户外活动。Speak up这部分内容比较简单，主要讨论户外运动能做、不能做的活动及所需物品。教师将这部分内容作为本课的导入，自编三道选择题来检测，通过易加互动平台，教师将题目推送到学生平板上，学生边听录音边完成选择题，完成以后点击“发送”。大屏幕上会出现已上传学生的头像，实时统计，各选项人数通过柱状图呈现，直观、清楚。跳跃更新的头像、浮动变化的柱状图对激励学生积极学习发挥了重要作用，降低了传统课堂上面对面互动的焦虑和压力，提升了学生的兴趣和参与度，课堂效率大大提高。

该课时“Listen and finish the report”部分难度系数较高，教师在PPT上呈现A3部分report，引导学生根据A2部分的内容，先将自己能填的空完成，然后用平板拍照后发送给教师。教师点击某位学生答案，与同学们分享、核对。如果直接听报道完成听写，本题对学生来说难度较大，而根据A2部分已有信息学生可以先填出六个空，这就大大降低了难度。这种反馈在传统教学中很难体现，如果点名学生回答，无法检测拼写，而且完成部分填空，文章也不能读完整。而平板互动拍照功能极好地解决了这个检测困境。教师在大屏幕上随机点击一名学生头像，即可出现该生答案，便于教师进一步带读、强调难词，加深学生印象，帮助学生当堂消化。新西兰教育家克里斯蒂·沃德的研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通络，从而建立起更多的神经连接。平板拍照增强了学生的动手能力，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，有助于提高课堂效率。

三、进行自主学习，满足不同学习需求

易加互动课堂可与翻转课堂有机结合、深度融合，使学生进行自主学习，满足不同学习需求。一个班级学生人数众多，学生们的英语基础不同，学习能力也参差不齐，传统授课方式很容易造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。易加平台支持下的课下互动恰好可以有效解决这个问题，将课堂活动与自主学习有机结合起来，培养学生的自主能力。

译林版牛津英语7B第六单元Reading文章出自《爱丽丝梦游仙境》的开篇，是英国作家路易斯·卡罗尔的儿童文学作品。这是学生进入初中后第一次在课文中接触到英语文学作品。该作品是帮助学生提高阅读兴趣、感受西方文化的优秀文本之一。本课知识目标是理解相关词汇和短语，理解动词过去式和一般过去时；能力目标是通过阅读文本迅速找到所需信息，理顺逻辑关系，并进行简单复述；情感目标是培养学生的好奇心和丰富的想象力，阅读更多英文原著的兴趣。

在上课之前，教师先将“掉进兔子洞”的动画视频上传至平台，供学生课前预习。本课中含有一系列动词过去式，课堂全部消化对部分学生来说有一定难度，而课前让学生自主看动画，学生可以暂停、重播，提前了解学习内容，缓解课时紧缺现象，增强学生对课堂的期待感。上课时，教师出示一张《爱丽丝梦游仙境》的插图，提问学生，检测学生观看动画后对这个故事的了解程度，帮助学生建立自信，促使他们踊跃发言，督促他们及时预习。课后，教师将《爱丽丝梦游仙境》电影、小说原文上传至平台资源库，让学生根据需要自主学习，让他们感受西方文化，同时也为该单元Task部分做好铺垫，提高学习效率。

总之，易加平台支持下的课堂互动对提高初中英语课堂效率体现在各个方面，使用该平台的一线教师都已体会到它的便利和高效。平板互动表现出优异的交互性和生动性，在教学中应用有利于增加学生对英语学科的兴趣，提高学生的英语素养。

参考文献：

[1] 毕会英，唐艳玲.基于网络教学平台的大学英语互动教学研究[J].牡丹江师范学院学报，2011，（5）：130-132

[2] 昌庆钟，欧阳凌.多媒体教学与高校课堂效率研究[J].江西农业大学学报，2005，（6）：104-106.

[3] 郭荣辉.利用交互式白板提高初中生物课堂教学的有效性[J].中国现代教育装备，2011，（6）：73-76.

[4] 赵艳辉.利用平板提升课堂教学的有效性[J].湖北教育（教育教学），2015，（1）.

责任编辑 程 华