在应用写作类课程中培养学生的规范意识

邢泽静

【摘要】高职学生的人文课程承载着对学生自信心及自我规范，自我提升等人文素质的培养。教师能找到一个恰当的课堂切入点来完成人文教化是很重要的。本文介绍了在写作课程中如何培养学生的规范意识，提供了一些实践经验。

【关键词】人文素养；写作课程；规范意识；自我提升

当前，各类高等院校越来越重视对学生人文素质的培养，在五花八门的人文课程中，应用写作的内容不可或缺。应用写作的教程旨在提高学生对通用类文书及相关专用类文书的把握能力，但从培养学生综合素质的层面来看，这部分内容绝不能仅仅停留在教会学生写文章，而应该从思想意识的角度深入开掘其功能，使学生在获得基本学科知识的同时，汲取到更多有益的要素，其中之一，就是要培养强烈的规范意识。

信息时代的到来为人们的交流和沟通提供了前所未有的便捷，人们也感受到了空前的高效，但一种令人担忧的现象也随之出现。大家在利用各种手段进行书写和传递信息的过程中，呈现出很大程度的随意散漫和不确定，不规范。例如在称呼上，将“同学”写为“童鞋”，将“大侠”写为“大虾”，将“美女”叫做“美眉”，将“俊男”叫做“菌男”，将“我”说成“偶”，跟任何人都可以称呼“亲”：常用语上，将“我爱你”说成“爱老虎油”，将“这样子”说成“酱子”，将“东西”说成“东东”，将“批评”说成“拍砖”；兴奋不叫兴奋，叫high；什么不叫什么，叫神马；喜欢不叫喜欢，叫稀饭；不要不叫不要，叫表……如此等等，不一而足。不可否认，很多网络语言和新兴词语使人们的交流变得更加方便直接，或许也增加了某些幽默的色彩，迅速拉近了彼此的心理距离。但从语言文字发展和延续的长远角度看，这些不规范的字词颠覆了传统的写作感觉、写作规范和写作理念，伴随而来的是错别字迭出，语言缺乏逻辑，写出的东西格式混乱，更勿论在语言中体现出传统文化的内涵了。对于处于成长期的学生而言，长此以往，这样语言交流上的随意性必然会带来行动以及思维等各方面的不规范，对学业，对自身发展，这都是非常有害的。基于以上认知，我认为，培养学生的规范意识，可以从以下几个方面做起。

一、利用学科知识培养规范意识

首先，应用文的格式具有规范稳定的特点，它不因时间地点和作者身份的不同而发生任何改变。在教学中，讲授应用文格式的规范性是培养学生规范意识的一个很好的切入点。另外，应用文写作中名称的使用也要规范。涉及机关名称，地名，人名等等各种各樣的名称数量巨大，纷繁复杂，相近、相关的很多，而且时有变化。稍有不慎就可能写错，从而直接影响到应用文的使用。因此教学中要告诫学生使用名称务必谨慎细心，要使用全称或规范化的简称，这样才能正确发挥应用文的功效。还有，应用文的语言体现出真实、准确、严密、简练的特点，它完全排斥虚构和杜撰，不能产生歧义，要求条理清晰顺畅，没有赘言，必要时运用文言词语来增强其严谨庄重的感觉。如行政公文中常用的“商榷”、“面洽”、“不日”、“业经”、“拟定”等书面语言；求职信中使用“静候佳音”、“伫候德音”等请求语；函中使用“贵公司”、“收悉”、“专此函达”等等。阅读和使用这样的语言是学习应用文的必需。相信通过这样的训练，学生定会回归到对祖国传统文化的认同上，从而自主地在应用文的写作过程中强化对文化的认知。

二、利用课堂行为培养规范意识

充分利用课堂行为，从小处着手进行引导和规范，能使学生的规范意识落到实处。写作课程离不开写作训练。在完成作业时，教师可以要求学生使用统一的作业纸，并力求文面的整洁美观。这样既能使学生更加精准地掌握文种的格式，也是对他们规范意识的一种强化。此外，课堂上回答问题或进行讨论时，都要求学生有意识地使用规范的语言，使某些学生克服说方言的习惯，或逐渐改正用词不妥、吐字不清、前言不搭后语等毛病。在作业的上交时间上也要做出严格的规定，要让学生意识到不能拖沓，做事情要严谨有序。另外，在上课过程中，总会有学生表现得心不在焉，更有甚者会做与课堂无关的事情。遇到这种情况教师要多多强调课堂上的规范，告诫学生规范是一种意识，更是一种行为，一只习惯。实践证明，这样的课堂管理非常有效，学生会心悦诚服地认真听课。

三、将规范意识的培养延伸到课堂之外

众所周知，一门课程的影响力绝不能仅止于课堂上，而是要使其功效延伸到课堂之外，使教学发挥最大的教化功能。学生在应用写作课上养成了规范意识，就一定要让这种意识去约束和指导他们在校园的生活和以后的求职、工作等各方面。例如学生在课堂上回答问题已经能够有意识地使用普通话，且语句流畅，表意清晰，这是教师一定要鼓励他们将这一良好习惯贯穿到生活中，久而久之，学生地语言表达能力自然会上一个新的台阶。在要求学生规范课堂行为，如不迟到、不早退、不旷课、认真听讲等各方面时，也可以将课堂行为规范地意义扩大一下，提示学生作为一名企业的员工，更要有生产规范意识和规范地行为，以适应企业的需求。再如讲授“求职信”这一内容时，更可以在这种授课方式上大做文章。在写作求职信时，从自我介绍到谋求一个职位，再到表明白己的决心和留下联系方式，无不是对学生规范意识和行为的一次全面考验。哪一个环节的内容不务实，不严谨，不规范，都将直接影响求职信作用的发挥。其实，写作求职信更是学生自我总结、自我展示的一个过程。对自己没有一个正确的评估，就很难在企业中寻求到适合自己的位置。因此，教师可巧妙抓住这次契机，提示学生时刻规范自己的专业技能和生活习惯，以便全面提升自身综合素质，为下一步真正的求职面试打下坚实的基础。此外，教师还可就求职面试时的一些规范要求，如着装、礼仪等做进一步引导和介绍，使学生从思想高度认识规范的重要性并朝着这一方向去努力发展。

综上所述，在写作课程中培养学生的规范意识是学生全面发展的必需，也是教学目标完整化的一个体现。教师可以充分利用多种教学资源，采用灵活多样的形式，不失时机地渗透规范意识。