基于财务工作过程的项目教学法的实践与反思

白雪

【摘要】项目教学法起源于行为引导教学理念的兴起，該教育理念强调以能力为本，教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。本文分析了基于财务过程的项目教学法在财务会计课程中的应用实践。

【关键词】财务工作过程；项目教学法：实践；反思

一、项目教学法的特点

在实际应用中，项目教学法是指在教师的指导下，由学生白行实施项目活动完成计划中的项目，进而实现项目成果或教学目标的教学活动或方法。项目教学法具有以下几个特点。

（一）项目内容的实践性

传统教学方法侧重于课程理论基础与概念框架，更注重原理性知识，而非实务性操作。项目教学法则首先考虑实施的项目内容，而项目内容的设想要基于实际而非局限于课程理论知识，以项目为核心按照实际工作过程的逻辑解构教学内容，并加以整合，从而实现理论基础与实践相结合。项目应该尽可能模拟实际的业务操作，使学生基于项目活动掌握实务进而理解理论，通过持续整个课时的项目活动实现最终教学目标。

（二）学生参与的主体性

传统教学方法中，教师居于教学活动的主体地位，是信息的施与方与传递方，学生仅仅作为信息的接受方，被动参与教师组织的教学活动，接受教学内容。传统教学方法容易导致学生缺乏主观能动性，难以深入理解和掌握教学内容。项目教学法被认为优于传统教学方法的一点即是在项目中，学生由单纯的被动信息接受者，转变为主动的信息创造者或信息寻求者，通过项目活动创造信息或验证所学的理论知识，当其遇到问题时，会寻求教师给予帮助。项目教学法中，学生成为项目活动的主体，教师仅从旁观察或予以协助，这是项目教学法最重要的特点。

（三）评价反馈的及时性

传统教学方法的教学成果评价与反馈，局限于课后作业、测验与考试等方式，耗时较多且考核方式单一，难以实现准确反馈对教学成果的评价。项目教学法由于教师全程参与关注了学生实施的项目内容，可以随时观察到学生阶段性的学习成果和项目实施效果。及时性的评价反馈有助于教师调整项目实施进度或安排，进而能够针对不同的学习情况，有的放矢，针对性地提升教学效果。

二、基于财务工作过程的教学内容设计

本课程设计从财务工作过程的岗位需求开始，分析工作岗位的主要工作任务，将其转化为融学习过程于工作过程的学习情境，分解出每个学习情境所涉及的知识、能力和一些基本素质要求。《财务会计》课程的典型工作任务是会计核算，而会计核算是企业生产经营过程及结果的反映，其教学应与企业生产经营过程紧密联系。学生所学的知识是隐含在工作过程中的，不仅包括课堂中的理论知识，也包括手艺、诀窍、技能等宝贵的工作过程知识。

本课程以企业生产经营过程的资金流为主线，按照企业财务工作过程的先后顺序来组织教学内容，即把《财务会计》课程教学内容分为筹备资金模块、投资模块、采购与付款模块、生产和存货与仓储模块、销售与收款模块、利润分配模块、财务报表编制模块等7个模块，前4个模块对应企业财务状况核算岗位，销售与收款、利润分配模块对应财务成果核算岗位，报表编制模块对应会计主管岗位。

三、基于财务工作过程的项目教学法的实践

为了让学生掌握各个会计岗位的技能，我们根据上述基于财务工作过程的教学内容涉及，实施的项目教学法应用实践步骤如下：

（一）选择项目内容

项目设计某企业的基本治理结构及其某月份发生的实际经济业务，由学生从建账环节开始，逐步实现整个会计业务流程。

（二）制定项目计划

结合教学实际，设计了具有多个实训环节的模拟项目，以企业实际工作背景为依据组织同学进行账务处理，每人组织做一套账.同时在账务中担任相应角色。

（三）实施项目计划

在财务会计的40多个课时中，基本参照原定的项目计划实施教学。实施过程中，较为考验教师的观察与注意力，教师应该能够随时掌握学生的项目进度，并且根据整体实施情况对项目计划进行一定的调整，从而推动项目进行。

（四）展示项目成果

项目教学法的项目成果较为多样化，在本次财务会计的项目教学中，教学成果包括企业的某月份原始凭证、账簿记录和该月份财务报表，同时包含对企业内部管理环境如内部控制与公司治理环境的设计文档，以及整理并归档的会计档案等。通过展示项目成果，首先可以实施教学评价与反馈，积累项目教学法经验，同时也可以让学生相互交换知识与思维，并且鼓励其对自己的学习成果进行白评和改进。

四、反思与总结

财务会计课程是财会学习中的一门主要课程，具有较强的实践性，学生对财务会计课程内容的掌握程度，直接关系到学生的专业素养。因此，基于财务工作过程的项目教学法的应用不但可以帮助学生更加了解和熟悉财务工作流程，提高知识的灵活运用能力，还有利于学生综合素质的提升。基于财务工作过程的项目教学法应用过程中要始终将学生作为教学过程的主体，以项目教学任务作为驱动，使学生能够通过实际教学任务，将课本中的理论知识转变为实际的操作能力。与此同时，在教师的指导下，使得学生能够举一反三，不断巩固所学的专业知识，进一步理解所学知识。只有这样才能充分体现学生的主体地位，发挥…教师的主导作用，激发出学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、实践能力，提升学生的综合素养。

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