小学高年级学生课外阅读指导策略的优化研究

王艳艳

【摘要】本文对我国小学高年级学生课外阅读存在的不足进行了简单的阐述与分析，并结合笔者多年教学实践经验，就小学高年级学生课外阅读指导策略的优化方法进行探究，最后提出几点个人建议与看法，希望能够为我国小学语文教学的发展提供一点理论支持。

【关键词】小学高年级 课外閱读 指导策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

一、引言

对于小学生而言，课外阅读是充实他们课余生活的重要途径之一，特别是对于小学生高年级的学生来讲，他们对语文的认识与了解已经达到一定程度，所掌握的知识已经足够支撑他们进行自主阅读。此时作为小学语文教师，就需要为高年级学生给予适当的引导与帮助，促使学生接触更多优秀的课外书籍，开拓他们的视野，为他们未来的语文学习打下坚实的基础。当然不可否认，现阶段我国小学高年级学生在进行课外阅读的过程中依然存在一些问题，这就需要我们围绕此展开研究，并针对相应的指导策略制定优化措施，为小学高年级学生开展课外阅读提供有力支持。

二、我国小学高年级学生课外阅读存在的不足

1.学生对课外阅读缺乏兴趣

众所周知，小学生的天性活泼，接受新鲜事物的能力较强，同时也很容易受到外部事物的干扰，在面对同一件事物时注意力往往无法长时间集中。在课外阅读的过程中，由于文字部分比较多，很多小学生就会感到枯燥乏味，并逐渐丧失对课外读物的兴趣。据调查，现阶段依然有很大一部分比例的小学生对课外阅读并不感兴趣，究其原因，则涉及到方方面面，如果教师不对此予以重视，并为小学生课外阅读提供正确的指导，那么长此以往，小学生课外阅读的质量将会大打折扣。

2.课外阅读教材不够丰富

现阶段，我国市场上针对小学生的课外阅读教材并不够丰富，特别是对于有的家庭经济困难或者处于偏远山区家庭的小学生而言，他们接触的课外阅读教材的种类更是单一，就算拥有充裕的课外阅读时间，他们也没有机会去阅读更多的课外书籍。再者，在传统教学模式的制约之下，很多小学并不重视小学课外阅读教材的补充与更新，而对于小学高年级学生而言，他们对课外阅读教材的需求量却非常大，此时如果仅仅去阅读一些童话故事或者辅助读物，那么势必会导致他们对课外阅读的兴趣逐渐丧失，最终导致课外阅读流于形式，缺乏实际意义，难以真正提高小学高年级学生的阅读水平。

3.教师与家长指导不到位

相关调查显示，小学高年级学生在课外阅读的过程中，大部分学生对家长、教师的指导都有着较大需求。不可否认，如果家长或者教师能够给予学生正确的引导与帮助，那么小学生的课外阅读质量必然能够得到提升，对于激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平而言有着十分积极的帮助与影响。然而，目前现阶段很多教师与家长对小学生的课外阅读这一方面的认识并不充分，特别是有的家长完全忽略了课外阅读的意义，认为学生应该将更多精力投入到学业上。此外，也有家长认为学生的课外阅读有重大意义，但受限于自身能力或者缺少指导方法，在学生进行课外阅读的过程中无力提供帮助。再者，站在教师的角度，小学高年级学生正处于升学的关键时期，迫于升学压力，有的教师对学生的语文成绩过分重视，将更多精力放在了如何提高学生语文成绩上面，进而导致学生的课外阅读兴趣没有得到有效培养，最终导致小学高年级学生在课外阅读方面陷入困境。还有的教师在指导学生课外阅读的过程中仅仅推荐一些优秀的书籍，而没有传授学生科学、合理的阅读方法，进而导致学生在课外阅读中过于盲目，阅读质量大打折扣。

三、小学高年级学生课外阅读指导策略的优化探究

1.注重激发学生课外阅读兴趣

站在小学语文教师的角度，如果激发学生阅读兴趣，让学生积极投身于书海之中具有十分重大的意义。只有如此，学生在未来的语文学习中才能够拥有扎实的基础。而为了实现这一目标，就需要小学语文教师营造浓厚的阅读氛围，让小学高年级学生真正领悟到阅读的魅力。一方面，在课堂教学中，教师要充分把握时机，为学生提供更多阅读的空间，让学生自主阅读课外书籍，并优秀的读物分享给身边同学，让整个班级的阅读气氛得到优化。同时，教师也要以身作则，积极参与学生的阅读活动，为学生树立起榜样。另一方面，正如上文所述，目前很多小学高年级学生在课外阅读中陷入困境的一大原因就在于家长不重视课外阅读或者缺乏课外阅读指导的方法与技巧。针对此，小学语文教师还要与家长保持好联系与交流，让家长认识到课外阅读对于学生未来发展的重要意义，同时也要向家长分享课外阅读指导的策略与方法，让他们在学生课余时间把好关，为学生课外阅读提供支持与帮助，让学生在良好的家庭环境中享受课外阅读的乐趣。

2.选择合理的指导方法

任何阅读都讲究方式方法，特别是对于小学高年级学生而言，他们接触课外阅读的时间并不长，自身掌握的阅读方法与技巧并不完善，很多方面并不成熟，此时就需要语文教师为学生选择正确、合理的阅读方法并加以指导，帮助学生提高阅读质量，将课外阅读的价值与作用充分发挥出来。以在阅读《三顾茅庐》的过程中，教师就可以选择拓展式阅读法。具体而言，就是将三国的历史背景介绍给学生，让学生对故事中人物的性格特征有所了解，进而更好的理解故事情节，并从中激发起对原著《三国演义》的阅读兴趣。再比如教师可以利用探究式阅读法，在学生开展课外阅读之前提出问题，让学生带着这些问题投入到阅读当中，激发学生的求知欲，使学生的探究意识逐渐形成。此外，教师还可以采用类比式阅读法，即在学生进行课外阅读的过程中让学生去探索与所学教材相似的内容，实现课堂教学的延伸与拓展，这样不仅可以让学生巩固在课堂上所学的知识内容，也是也开拓了学生的视野，提高学生的语文素养。当然，在课余时间，教师还需要做好与家长的沟通与交流，将这些指导方法分享给学生家长，避免家长在指导学生课外阅读的过程中存在能力受限的问题，为学生有效开展课外阅读提供积极的帮助。

3.推荐优秀的课外读物

当前市场上针对小学生的课外读物可谓五花八门，很多图书的质量其实并不适合小学高年级学生开展课外阅读。因此，向学生推荐优秀、合适的课外读物也是小学语文教师的重要任务。这一点对于经济欠发达的农村地区来讲尤为重要。教师除了要注重学生阅读的积累，也需要让学生接触到更多优秀的作品。而为了实现这一目标，教师可以考虑以小学语文教材为出发点，例如在《爱的教育》中《我的母亲》一文就是教材课文，在课堂教学中，教师就可以通过讲解课文来向学生推荐这本作品，在对课文内容有所认识的前提下，学生对这本作品的阅读兴趣以及理解能力也会更强。再比如教师可以将理论与实践联系到一起，去发掘一些与学生现实生活相近的课外读物，并在课堂中播放一些经典的电影或电视剧片段，然后让学生在课余时间去阅读与其相对应的作品，如此一来，学生也会带着更加浓厚的兴趣去进行课外阅读。

四、结语

课外阅读对于小学高年级学生而言有着重大意义，而如何在他们展开课外阅读的过程中给予科学、有效的指导则是教师与家长值得探究的问题。为了实现这一目标，就必须把握好小学生的心理特点，向他们传授正确的阅读技巧，培养他们的阅读习惯，如此才能够帮助小学生提高语文素养，为他们未来的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨海超.小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究——以广州市白云区为例[D].广西师范大学，2014.

[2]刘舒玉.小学生课外阅读指导策略[J].语文学刊，2013，（13）：159-160，162.