关注管理细节，强化习惯养成

李维忠

摘 要：“学校改进行动研究”实施目的是通过自我反思培养小学生良好的学习习惯，总结出关于小学生良好学习习惯培养的有效途径与方法。培养习惯要从细节处入手，从小事做起，在目标的引导下强化巩固，使学生在良好习惯的引导下取得更好的学习效果。

关键词：管理；细节；习惯养成

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.109

临泽县城关小学，现有在校学生1620人。我校“学校改进行动研究”实施目的是通过自我反思培小学生良好学习习惯。根据方案进度，现就我校情况汇报如下。

一、方案实施情况

我校成立“学校改进行动研究”方案实施领导小组，在充分酝酿和研讨的基础上，结合我校实际从以下几个方面开展了工作。

（一）确定良好学习习惯的培养目标

（1）课前精心准备；（2）课堂认真听讲；（3）听课勤于思考；（4）回答问题积极；（5）作业及时认真；（6）复习循环反复；（7）自学形成能力；（8）重视考试检测。

（二）发现问题，自我反思，重塑价值引领

我校坚持问题导向，“学校改进行动研究”重点解决的问题：一是课前准备不充分、不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习。二是对学习不太重视，不爱惜学具，上课注意力不够集中，贪玩好动。三是书写不规范，书写不认真，作业不认真完成，学习不主动、依赖性强。四是对学业成绩好坏不太重视。

我们在培养学生学习习惯方面采取的措施：一是凝心聚力，组织教职工学习方案，解读“习惯决定性格、性格决定命运”并达成共识，形成全员育人合力。二是拟定“我的八个学习习惯”（课前精心准备的习惯，课堂认真听讲，听课勤于思考，回答问题积极，作业及时认真，复习循环反复，自学形成习惯，重视考试检测）。每周根据学生的学情，确定一个主题集中强化抓促培养某个方面的习惯。三是落实“两个充分”进课堂的要求（师生课前思想准备充分、师生课前教具学具准备充分）。四是利用班晨会的时机，对守则、规范和我的八个习惯进行解读、记诵，强化记忆的基础上，起到潜移默化的教育作用。五是组织开展“习惯在我身边”的先进人物评选表彰激励活动。六是组织争做“遵规守纪、好学上进的好少年”演讲比赛。

（三）前置目标，预估评测，实时监控达标

为了进一步培养学生良好学习习惯，借鉴香港玛丽曼小学的做法，我们在实施方案的过程中，前置了培养效果的评估要求，借鉴并设计了《学生自我评价和反思档案》。指导教师从多方面做好对学生的目标确立、个性表述、特长培养、成长轨迹、自我反思、学业评价等记录，充分利用综合素质评价平台，通过阶段对比分析，采取相应策略，调控管理。通过课堂教学、校本活动、自习等活动，让学生端正认识态度，明确学习习惯目标，并有教师组织进行观察和评价。这个过程充分利用学生反思这个关键环节，建立学生学习档案，促进学生自我反思和改进，利用好记录工具。

（四）优化环境，多方合力，于无声处润物育人

培养学生良好习惯，学校紧抓主动权。为此学校在营造氛围、强化认知、规范训练、活动引领和反思评价等方面开展“学校改进行动研究”工作。

1.营造良好的学习习惯教育氛围。通过班、队会，借助红领巾广播、宣传栏等手段，结合班会解读、教师宣讲、班干部示范、同学交流、家长现身说等多种教育方法，使学生获得正确的情感體验，让学生明白养成良好学习习惯的道理，产生积极的心理动机，从而自觉配合学校的养成教育，规范学生的习惯导向，营造良好的教育氛围。

2.通过对守则规范解读，并在此基础上，学校总结了符合实际的《我的八个学习习惯》，让学生在理解记忆，以期端正认识态度，明确行为目标对学生进行学习习惯的认知教育。

3.通过强化课堂教学对学生的学习习惯训练，使学生形成良好的学习习惯，关键的一环是“导之以行”，寓规范训练于各科教学之中，对学生进行学习习惯规范的强化训练。

4.开展有意义的丰富多彩的校本课程和特色特长教育活动，激发学生的兴趣。播种好的习惯就会有好的收获和成功的体验。

5.发挥好《学生自我评价和反思档案册》和综合评价的促进作用。

二、取得的成效

1.通过方案推进，学生从“要我学”逐步走向了“我要学”“我乐学”“我会学，学生学习习惯有了明显改善。教给学生学习方法，使学生能独立、有策略地解决问题，创造性地学习，从而提高学习效率。

2.通过采取点面结合，逐步有序推进的方法，将全校学生分低、中、高三个年级段，整理、筛选出适应小学生良好学习习惯的养成的系列方法；研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，教学方法等新课改相结合，研究各年级段、各学科良好学习习惯的培养策略；总结关于小学生良好学习习惯培养的有效途径与措施，通过策略研究，了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹。

3.我们根据学生的年龄特点，通过个别分析，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养小学生良好的学习习惯，使他们良好的学习习惯逐渐得到持续稳定的发展。

4.教师能利用业余时间自觉学习新课程理论，积极参加各类培训和业务进修，不断充实自己，在实践中不断探索经验，促进了教师教学观念的转变，学校教师的理论素养有了显著提高。

5.让教师参与方案实施的整个过程，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索出了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。

参考文献：

[1] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2] 施铁如.教育行动研究的方法论分析[J].教育研究与实验，2005（2）.

[责任编辑 张亚欣]