小学数学应用题教学的现状及解题策略研究

孔艳玲

【摘 要】 在小學数学的教育教学中，学生的学习水平各有不同，解题能力也有一定的差异。学生在进行应用题的计算过程中往往会出现很多的问题，本文现基于小学学生在进行数学应用题学习中的的学习特点、出现的问题进行一定的分析，旨在为提升小学数学应用题的教学技巧给出建议。

【关键词】 教学技巧；差异性教学；解题策略；应用题

一、小学数学应用题教学教学现状

小学数学中应用题计算上的问题不仅需要学生的不断练习，还需要不断地思考和理解，对所学知识进行分析和了解。由于小学生的智力都处于开发阶段，对每一个学生根据其解题特点、思路方法进行区别培养，能够使学生更好地理解数学题中的技巧。下面是小学数学教学中出现的一些问题：

1. 学生积极性差。学生在课堂教学中积极性低，直接影响其学习效率，笔者对一部分小学学生的课堂数学课堂应用题听课及学习情况调查，发现学生在课堂中容易出现注意力不集中的情况，在课堂中不积极、不主动学习应用题解题方法。

2. 学生理解能力差。学生在小学数学课堂学习中，教师为了提升学生的解题能力一般都会要求学生随堂进行一些习题解题练习，但一部分学生的理解能力太差，导致理解应用题较为困难，做应用题的过程中找不到思路，难以正确解出应用题答案。

3. 学生有一定的抵触心理。笔者了解到，一些学生的数学成绩较差，应用题学习效果不好，在数学课堂中不仅积极性差，还有一定的抵触心理，不按照教师的教学安排进行跟进学习。

二、小学数学应用题教学中解题策略研究

1. 应用差异性教学法进行小学应用题教学。差异性教学在实践中对教师的能力也是一个挑战，教学成果与教师的教学方法也有重要的联系，教师必须要具备较好的教学能力，教师要进行差异性教学要经过如下几个步骤：（1）前期学习。对差异性教学做充分地学习认识，把差异性教学的理论知识做好预习工作。（2）统计分析。教师应该组织一次对班级学生的数学能力测试，对每一名学生解应用题的实际能力、优势劣势、思维习惯做出了解和调查，将学生的信息记录在册，完成第一次学生的统计和分析。（3）阶段分析。教师在进行一段时间的教学实践后，应该组织一次对学生学习能力的阶段分析测验，根据学生的测试结果中的解题能力对学生是否得到了有效的学习提升做出分析。（4）实践总结。在经过几个阶段的教学实践以及教学评估后，对实际中应用差异性教学取得的成果进行验收，得出实践总结。

2. 通过提升学生的能力完善教学。学生的应用题是否能够做好，与学生的个人能力有很大关系，教师在教学中应该注意提升学生的解题能力。在教学中实现提升学生的应用题解题能力，主要从以下几个方面入手：（1）提升学生的基础运算水平。学生只有掌握了应用题中能够涉及到的基础运算，提升运算能力，才能保证在运算过程中不出问题。（2）引导学生的解题思路。教师在进行一种类型应用题教学中，应该引导学生学会这一类应用题解题过程，注重解题思路的引导。（3）锻炼学生的解题能力。学生只有不断的接触应用题，自己实际完成应用题的解题过程才能有更好的成绩。

小学数学中的应用题计算上的问题不仅需要学生的不断练习，还需要学生不断地思考和理解，对所学知识进行分析和了解。在小学数学的教学中，提升学生的学习能力，是未来教育教学的发展趋势。由于小学生的智力都处于开发阶段，对每一个学生根据其解题特点、思路方法进行区别培养，能够使学生更好地理解数学题中的技巧。

【参考文献】

[1] 温克梅. 小学数学低年级应用题解题教学设计及分析[J]. 中国校外教育，2017（30）.

[2] 李宝林. 高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J]. 课程教育研究，2014（7）.