幼儿教师听课评课的方法

崔会琴

【摘 要】 听课评课是一门学问，是一门艺术，是幼儿教师专业发展重要的途径之一。掌握这门方法艺术，必须站在全面的、发展的高度进行，体现现代教育的观念和理念。让听课评课成为大家汲取知识、提高教学水平的殿堂，使施教者总结经验、吸取教训、改进不足，使听课者获得启迪借鉴，从而取长补短，提高教学水平。

【关键词】 幼儿园教师 ；听课评课；方法艺术

听课评课是幼儿园教师进行园本培训的重要形式，也是幼儿教师专业发展的重要途径之一。作为一名教师，经常听课评课，既有利于转变教学思想，更新教育观念，提高教学水平，又有利于学习优秀教师的教学经验，使自己能更快地成为一名合格的教师。听课评课是一门学问，是一门艺术，更是促进幼儿教師专业成长的主要途径，同时，也能有效地促进幼儿园整体教育教学质量的提高。但怎样才能增强听课效率，提高评课的艺术呢？笔者对“幼儿园教师如何听课与评课”进行了一些思考，在此和大家一起分享交流。

一、幼儿教师听课的方法

（一）认真准备，克服听课的盲目性

“凡事预则立，不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。盲目性是效率的大敌，听课也是如此，为此，听课之前，一定要做好相关的准备工作：

1. 明确听课目的

——听优质型课。认真吸收授课者娴熟的课堂教学技艺。

——听研究型课。要以积极参与的态度，对教学中改革、创新的成分进行分析、比较，检查教学中的得失。

——听随堂型课。要结合自己的实际，合理取舍，增加自己的教学积累。

——听指导型课。发现新教师课堂教学中存在的问题，帮助指导年轻教师改进教学方法。

2. 做好课前准备

——知识的准备。要了解授课教师的教学内容，教育目标，分析教学内容的重难点等。

——对象准备。幼儿目前状态，已有的知识经验，及其当前的认知结构和认知能力。

——自我准备。带着问题去听课。从中领悟出“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。

（二）做好记录，把握听课的关键点

1. 听教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的依据。因此，要看教师在目标的制定上，是否全面、具体、适宜，怎样既关注到幼儿的现有水平又促进幼儿的长远发展呢？首先，目标定位要准。其次，目标要具有较强的实际可操作性。再者，目标要具有弹性。

2. 听教学设计。优秀教师的教学，往往十分重视一节教育活动的整体设计，如导入环节，合作学习，小组讨论，幼儿展示，结束部分等，这些环节衔接自然，环环相扣。

3. 听教学语言。首先，执教者要说普通话，准确清楚，精确简练，生动形象。其次，教学语言的语调要高低适宜，语速快慢适度，语气抑扬顿挫，富于变化。再次，对于幼儿教师来说，要避免用太长的陈述句和反问句等拐弯抹角的语言。最后，老师的提问要有启发性，要从多角度激发幼儿的求异思维和创造能力。

4. 看学习状态。听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是看孩子参与活动的积极性。衡量一节课的标准，不仅要看教师讲得怎么样，更主要在于孩子的反应。提高听课的方法艺术，首先应转变课堂教学评价的基本思路，从“以教论教”逐步转向“以学论教”。

（三）虚心学习，端正听课的心态和动机

1. 在听课过程中要以审美的心态去听课，而不是批评家。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。因此，我们在听课时，一定要抱着一种虚心学习的态度，积极调动自己敏锐的眼光，善于发现授课者的每一点闪光之处，然后，慢慢品味，细细揣摩，将其拿到自己的课堂上进行实践印证，这样久而久之，自己的教学水平就会不断提高。

2. 以参与者、研究者的身份去听课，当我们走入课堂，要时时把自己的教育活动设想、环节设计与听到的内容相比较，以《纲要》作为理论指导，以观摩学习为主线，把感悟之处及时记录下来。

3. 教育活动开始后，我们要高度集中注意力，认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要在教师上课时走来晃去。

4. 那种“以教论教，为听课而听课”的做法是不可取的。因为听课不是目的，只是手段，是一种途径。通过听课达到甄别、认定教学优劣的目的，从而提升教学研究的水平和质量。通过听课，把他人的优秀之处吸纳到自己的活动设计中，使自己的教学更充分、更完善。

二、幼儿教师评课的方法

1. 整理听课记录。由于听课时间短暂有限，当场记录时可能会字迹潦草，不规范，听课后一定要认真整理记录。记录要有重点，详细得当。教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作详细记载，并加批注。整理记录时间分配，即各个环节所用时间，开始部分、导入语、基本部分、幼儿操作过程、结束部分的时间；整理教师挖掘与利用课堂生成资源的情况；处理偶发事件的情况；教学内容、方法的选择与运用；过渡语言，引导的技巧等等。

2. 及时沟通交流。听课后要与老教师交流教育活动的相关内容，最好先听执教者自己对这节课的教学设计与授课体会，有哪些收获与不足。然后，再有针对性地提出自己的存疑问题。同时，将听课记录与自己预先设想好的该活动的教案或思路进行对比分析，找出优点和不足。把这些写下来，这节课就会给你留下比较深刻的印象，评课时就能胸有成竹，阐明自己的观点，拿出自己的见解。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝、夸夸其谈。

3. 客观公正评价。评价既要有感性认识，更要有理论依据，理论依据就是理性认识理性分析，理性思考。科学客观地评价能较好地发挥应有的功能，反之评课会没有相应的效果，降低应有的作用。评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点，特色。

4. 创设评价氛围。新课程改革强调课堂教学评价时要创设一种探讨、切磋问题的氛围。评课应多些一线教师的声音，评课中的一言堂或者几个专家轮番轰炸的方式并不可取。专家一般理论水平比较高，而一线教师在教学实践上最具发言权，两者应多些对话，多些交流，各抒己见。评课者与执教者应在平等的基础上，创设以座谈、讨论、交流、探讨、提问、答辩等多种形式的评课氛围。通常情况下，一般不做定性的分析与评价。这样对彼此、对大家都会大有裨益。

5. 时常温故知新。一节课听完了，评完了，其优劣得失尽收耳底、眼中，其过程细节也皆记录在本上。是不是就可以完事大吉，束之高阁了呢？当然不是，我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。既要学习吸纳授课者的经验，又要找出教学中存在的问题与不足，并将评课记录和反思进行有序整理和总结。公开课中，无论是自评还是他评，听课评课记录都是教学中的重要环节，因为它记录了在教学过程中的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻、常看、常想，才能常新，才能使听课评课的意义落到实处，才能提高教育教学水平。温故知新，是一种用来提高自身业务水平，改进教学实践的学习方式，是自己专业成长与发展的重要手段。

白璧无瑕之玉总是少见，实践中的每一节课绝非尽善尽美。事实上，再好的课也会有缺点，无论执教者活动设计得如何完美，我们都不能照搬，否则就可能“邯郸学步”，湮灭自我，要取其长，补其短，经过自己的加工才能运用。每次公开课，无论对于执教者、听课者，还是评课者来说，都是一次历练，都会有不同的收获。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说过：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。衡量一节课的标准，不在于它有多么成功，而在于能从不同角度给我们以启迪和借鉴，从中发现教育规律，只有这样才有可能改进教学，改进课程设置，提高教学水平；只有这样才能提高听课评课艺术，博取众家之长，形成自我教学风格，逐步成为“名师、名家”。总之，上好一节课是一种美的享受 ，听一节课也是一种美的享受，评一节课更是一种美的享受。

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