互联网+时代“微课”应用于大学法语教学的方法及思考

谢黎莎

摘要：如今，我们迎来了信息化时代，在计算机技术、网络技术，以及信息技术的推动下，对高等院校的传统教学带来了很大冲击，之所以进行教育变革，不仅是顺应时代发展的必然趋势，也是社会发展的客观要求。本文主要分析了大学法语教学中应用微课存在的问题，并且，提出了相应的应用策略。

关键词：互联网+时代；微课；法语教学；应用

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0016-02

最近几年，计算机科学、互联网技术、移动通讯设备、大数据理念，在全世界范围内，对传统的高等教育模式，掀起了一波又一波的冲击浪潮。透过这些表象，应当从战略的高度认识到，在国际化的宏大背景之下，借助于数字化的技术利器，解决大学法语教学的实效性问题，是互联网+时代赋予我们的责任。优质教学资源的数字化，为创新写作教学的实践，提供了无限的可能。在信息化时代下，教学方式的选择面比较广，学生在获取磨语知识时，可以选择的途径比较多，由于学生在学习方面，具有碎片式的学习特征，注意力不集中，且思维跳跃，因此，在传授知识时，也有了新的要求，在这样的环境下，微课的应用具有重要的意义。对于微课，主要是遵照注意力十分钟的法则。微课的主题比较突出，具有良好的交互性，得到了广泛的应用，在教育行业中，传播速度很快，与之相关的实践也在不断地展开。

1.微课应用中注意的问题

1.1 研究微课的相关理论。

对于与微课相关的理论，在一般情况下，研究者会认为这属于理论层面的研究，不属于实践层面的研究，不过，微课是一种课程资源，在它的全部实践活动中，离不开相应理论的指导，要不然，所有不具备理论指导的行动，在最后，都很难取得微课的实践的预期结果。由此可知，对微课的实践途径进行探讨的过程中，必须包括相应的微课理论。站在另一个角度来分析，理论和实践是相互结合的，是统一的整体。因此，作为理论的研究，也能够作为一个实践者，参与到微课实践的全过程中。

1.2 微课深程资源的构成。

对于微课的相关理论，通过其指导的作用下，要想成为一门课程资源，需要对微课的具体构成进行全面的、系统化的分析，主要包括：微课教材、教案设计，以及课件制作等，还要建设出适用于微课课程的相关资源库，并且，构建符合针对微课教学效果进行评价的教学评价体系。

1.3 微课课程的应用途径。

针对大学英语，对微课的应用进行研究时，不能只局限在某一个高校所建设的微课课程，应该以现代传谋的视域下，具有更高的、全局的眼光，可以像国家精品的课程网学习，为全国各地诸多的高等院校服务，建设一个有效的微课交互咨询的平台，对这个平台进行建设的过程中，需要全面的考虑微课的制作、传播的方式，以及具体的运用等，还要全面的建设丰富的课程资源。

2.大学法语教学中微课的应用

2.1 微课应用于教材编写。

在互联网+时代的影响下，在大学法语的微课教学中，对其教材的编写创造了诸多的便利之处，具体如下：

第一，在理论方面，为编写的教材提供了支持。随着信息技术、网络技术的发展，促进了先进的教学理论的传播，并且，与微课相关的理论，也在得到较快的传播，微课教材的编写者能够得到理论上的帮助。

第二，在信息化时代的影响下，英语微课教材可以呈现出不同的方式，在技术上提供了保障。对微课教材进行编写时，除了能够利用网络为学生提供相应的电子文稿，还可以为诸多的研究者提供有效的获取途径。

第三，在网络信息技术的应用下，编写者能够及时的掌握相应的反馈信息。不管是外语的学习者，又或者微课的研究者，均能够利用网络，对教材的编写者提出自己的意见。然而，对于教材的编写者，还能够通过网络平台，根据实际的使用需求，对相关的教材进行编写。

2.2 课堂教育中微课的应用。

对于微课来说，在高等院校中，开展实际的法语教学的过程中，不管微课，又或者是传统的课堂教学，都需要相应课件，以此作为讲授知识的载体。但是，在信息化时代的环境中，大学英语教师对课件进行制作时，可以提供相应的帮助，同时，通过网络平台，也可以让更多的法语教师应用相应的课程资源，对于已经存在的教学课件，在顺利下载之后，只要根据自己的教学任务，适应性的修改，就能够的一个全新的微课教学课件，这在微课教学的实践中，具有重要的价值。

2.3 微课评价与总结。

在信息化时代，对微课评价提供相应的技术支持。对于微课来说，不管是作为改革措施，还是一项教学实践，都离不开科学的评价体系，以此作为保障。当不具备相应的评价时，由于保障的缺失，不仅无法客观的总结出相应的教学微课经验，也会使微课的实践无法得到全面的监督。利用现代的信息技术，微课评价体系得到了相应的拓展，在相关的网络的辅助选，学习者能够对就读的学校进行相应的英语微课评价，同时，对于相关的微课研究者，也能够利用网络，进一步了解大学教学有关的评价，这样，在很大程度上，对人为因素进行了隔离，防止其影响微课评价结果，尤其是充分利用了网络留言的途径，评价的内容能够被及时的体现出来，并且，在评价的过程中，有效缩减时间，由此可知，通过相应的技术，提高了微课评价的科学性。

2.4 微课系统的应用。

作为一种课程资源，利用信息化技术，在大学法语的教学实践中，为微课系统的建设创造了更多的可能性。就目前的教学情况来看，虽然，还未能具有大学能利用现代的传媒技術对微课系统进行建设，但是，由于社会的发展，微课不断研究，微课实践一直在不断的进步，由此可见，在不久的未来，一定会有越来越多的高等院校加大投入，逐渐地建立出属于自己的微课系统，而且，拥有属于自己的自主知识产权。

3.结语

互联网+时代，对于外语教师和语言学习者来说，都提出了更高的要求。对于教师而言，除了要有国际化的视野、过硬的语言基本功之外，还要对信息技术有一定的了解。对于大学生来说，有必要掌握基本的数字化、信息化技能，才能促进专业知识的学习与语言技能的提高。我们认为，有了数字化平台的技术支持，加上资源化和智能化的助力，互联网+时代的大学法语教学改革，在提高教学实效性方面，一定会焕发出新的活力，展现出新的风采，攀登上新的高度。

参考文献：

[1] 胡伟，孙先洪.微课在大学英语教学中的应用.聊城大学学报，2016（02）.

[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.