农村学生课外阅读习惯养成刍探

姚映玉

摘 要：由于种种因素的制约，农村学生的课外阅读量相对偏少。如何才能打破制约农村语文教学质量提高的这个“瓶颈”，文章经过教学实践研究，认为应该从农村的实际出发，由提高学生阅读兴趣入手，充分挖掘课外书源，并切实加强阅读评价手段，逐步使学生从阅读课外书籍中享受乐趣、享受成功，从而有效提高阅读技能和文学素养。

关键词：农村学生；课外阅读；书源路径；阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0052-01

课外阅读是学生获得知识的重要途径，是对学生课堂所学知识的补充和延伸，对提高学生的综合素质，体现情感、态度、价值观取向有着重要的作用。从这个意义上讲，教师有计划地倡导学生开展课外阅读，是提高语文教学质量的有效途径。受办学条件、社会、家庭和无正规学前教育等因素的影响，农村学生总体来说课外阅读量偏少，而且阅读质量也相对较差，导致了语文教学质量偏低，最为突出的是学生作文能力差。如何才能打破这个制约农村语文教学质量提高的“瓶颈”呢？教师根据多年从事农村语文教学的经验，认为除了在充分挖掘书源，使学生有充足的书籍可读的基础上，还应该从以下几方面入手，才能更加有效地解决农村学生阅读量不足、阅读能力低、作文能力差的现状。

一、让学生充分享受到阅读的乐趣

要让学生养成爱读书的好习惯，一是要激发起学生读课外书的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读机会，学到更多的课外知识。对学生而言，他们本身对阅读有着浓厚的兴趣，是阅读取得成功的先决条件。二是在学生建立浓厚兴趣，成为一名“好读书”学生的基础上，要慎重指导学生学会选择书籍来读，做到 “读好书”，能够广泛涉猎适合他们年龄特点、思想健康的书籍。还要“多读书”，不仅要求学生读的字数多，更要求学生读书的体裁形式多样。三是要强调读书最重要的是让学生有成就感。因为拥有成就感就说明他们在读方面已经进入了一种境界，体验到了成功，这种巨大的精神力量会给他们以强大支撑，鼓起积极进取、勇于上进的信心。因此，农村语文教师要积极给学生创造展示自己的机会，经常在班上举行诗歌比赛，评选最佳“小作家”等活动，要通过这些活动来让他们拥有成就感，从而激发他们爱读课外书的兴趣，使读书成为学生生活中不可缺少的一部分，成为一种良好的习惯。

二、有书可读就必须广寻书源

因为农村学校的学生所处的环境和条件与城市相比差距甚远，为了保证学生们平时有课外书籍阅读，语文教师还应该做到以下几点：一是要获得家长的支持和理解。这是很重要的一点，教师可以通过家长会、家访及时地向家长宣传课外阅读的重要性，进而提高家长对课外阅读的认识，使家长成为学生课外阅读的坚强后盾，通过家校联合共同加强学生的课外阅读。二是学校要不断改善办学条件，加强硬件建设。由于部分農村学校的办学条件很差，学校没有专门的图书室或图书室很少开放，所以学生根本无法读到好的课外书。因此，语文教师可以采取“资源共享”的做法，在班级设立图书角，把班级学生的“私有财产”集合起来，提供给学生们共同阅读。

三、最佳方法是适时点拨指导

农村学生的课外阅读效果不尽如人意，其主要原因还是由于学生阅读习惯没有养成，所谓的课外阅读，仅仅停留在机械地“阅”和“读”的粗浅层面，不求甚解、不摘不录，阅读后没有在大脑中留下任何痕迹。因此，这就需要农村语文教师加强对学生的课外阅读指导，着重做好以下几方面的工作。一是要养成良好的课外阅读习惯。良好的阅读习惯是在长时间的阅读实践中形成的，所以要经常开展一些读书活动，如“一天一读”“一周一评”“一月一赛”等，并要求学生尽量做到有读书笔记，养成逢读必备笔的习惯。同时，要让学生在家里多放一些书，久而久之养成随手拿起书阅读的习惯。二是要培养适当的阅读方法。读书的方法有三种：精读、略读、浏览。字斟句酌，反复体味，谓之精读；简单粗略，知其大概，谓之略读；一目十行，旨在意会，谓之浏览。这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。如课本中要求背诵的古诗词、名人名言等可用精读，童话故事一类的书可用略读，还可浏览一些报纸、信息资料等。

四、促进共同提高的方法是注重评价

新课程理念下的语文教学，突出了评价的功能。因此，农村语文教师还应不失时机地开展课外阅读评价，使课外阅读的实效性得到较大幅度的提高。在课外阅读的交流与评价中，一是要讲究内容多样化，可以对作品的主题和情节等谈体会、说想法；二是评价的主体要突出多元化，做到既可以体现以教师为主导的“师生评”，也可以突出以学生为本的“生生评。”这样，既能够提高学生的阅读能力，又可以提高学生的思维能力和写作能力。

五、结束语

“读书破万卷，下笔如有神”。学生只有通过广泛挖掘课外阅读资源，充分利用课外阅读来拓宽见识，积累丰富的语言，存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节，才能掌握阅读的本领和写作的技巧。也只有这样，才能有效提高农村学生的语言感悟能力和积累文学常识，久而久之，农村学生的语文素养就会逐步提高。

参考文献：

[1]张秀梅.浅谈农村小学生课外阅读习惯的养成[J].课外语文，2016（02）.

[2]张艳，石艳平.“少教多学”模式在农村小学阅读教学中的运用[J].牡丹江教育学院学报，2014（06）.