混合式教学模式下大学英语教师角色研究

何中

摘 要：混合式教学模式在大学英语教学中得到了广泛的运用，也获得了极大的认可。随之而来，大学英语教师的角色也发生了一些变化，大学英语教师不再是简简单单的“教书匠”。文章结合教学实践，对混合式教学模式、混合式教学模式在大学英语教学中的运用及评价、大学英语教师教学角色的变化进行研究，以期为更好地服务于大学英语教学提供借鉴。

关键词：信息化；混合式教学模式；大学英语教师；角色；教学效率

中图分类号：G640；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0002-02

随着教育信息化的不断推进，混合式教学模式在大学英语教学中得到了广泛的运用，也获得了极大的认可。随之而来，大学英语教师的角色也发生了一些变化，大学英语教师不再是简简单单的“教书匠”，他们需要不断提高自身的综合素养和技能，才能满足日新月异的信息化教学需要。本文旨在结合教学实际，研究混合式教学模式下大学英语教师角色的变化，从而为更好地服务于大学英语教学提供借鉴。

一、混合式教学模式简介

随着科技的迅猛发展，各种高新技术如多媒体、互联网、交互一体机等已被广泛运用于教学之中，使得高等教育信息化不断深入，混合式教学模式也越来越被广大师生关注。混合式教学（Blending Learning），也称混合式学习，顾名思义就是线上学习和线下学习相结合的一种教学方式。混合式教学需要把传统学习方式的优势和E-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。“混合式学习是学习理论的一种提升，这种提升使学生的认知方式以及教师的教学模式、教学策略和角色都发生了改变，其核心思想是根据不同的问题、要求，采用不同的方式解决问题，具体到教学就是采用不同的媒体和信息传递方式解决问题，而且这种解决方式的目的就是要付出最小的代价，取得最大的效益。”随后，一批国内学者开始致力于混合式教学模式的探究，旨在把混合式教学模式运用于课堂教学之中，使混合式教学模式受到了广大教育培训者的大力推崇。

二、混合式教学模式在大学英语教学中的运用及评价

1. 混合式教学模式在大学英语教学中的运用

大学英语是大学生的必修课，在职业技术学院的英语课程教学中，让学生切实提高听说能力和读懂一般难度的文章是教学核心，探索和应用科学有效的教学方法、策略是英语教师的教改重心。自2016年9月起，本文作者一直使用“蓝墨云班课”APP辅助实体英语课堂教学。现将整个教学过程概括如下：第一步，提出教学目标，让学生进行课程预习（线上）；第二步，教师进行课程讲解（线下）；第三步，教学反馈及评价（线上、线下）；第四步，课后作业与答疑辅导（线上）。从此教学流程来看，线上教学和线下教学已经融合为一体，教师和学生都在最大限度地借助互联网实现教学的最优化。

2. 混合式教学模式在大学英语教学中的评价

混合式教学模式的运用，使得大学英语课堂变得更加丰富多彩，学生们的学习欲望得到了提升，教学效果得到了提高。针对学生对混合式教学模式的接受程度，本文作者就自己任教的163药物制剂班和163中药班共计89名学生展开了问卷调查，调查結果见表1。

由表1可见，学生认为混合式教学模式在激发学习激情和提升教学效率方面有绝对的优势，在趣味性和知识传授方面跟普通教学模式相比优势不大，在与学生的情感沟通方面则大打折扣。

针对上述情况，作者再次就自己任教的班级展开了一次关于教学需求的调查，旨在了解学生对于教学的各方面需要，了解学生的真实想法。现将此问卷调查的结果总结如下：52%的学生选择趣味性，90%的学生选择知识传授，85%的学生选择教学效率，38%的学生选择教学互动。由此可见，大部分学生关注的重点是知识传授和教学效率。从这个角度看，再结合表1的调查结果可知，混合式教学模式完全能够满足学生对于英语教学的需求，混合式教学模式也获得了学生的普遍认可。当然，由于部分教学环节在线上完成，所以教师对于学生的学习情况、性格等的了解容易停留在虚拟网络中，这在一定程度上影响着教学效果。

三、大学英语教师教学角色的变化

1. 常见教学模式下大学英语教师的角色定位

四大文明古国之一的中国，在四千多年前就有了学校。那时学校的名称叫“痒”，高一级的大学叫“上痒”，低一级的小学叫“下痒”。随着时代的变迁，明清时候人们把学校称为“书院”“书堂”“私塾”。不管学员们是在“痒”还是“私塾”接受教育，那个时候教师的角色就是先生，手持戒尺，旨在“传道授业解惑”。

邓小平同志的“科学技术就是第一生产力”提出之后，中国的高等教育和基础教育雨后春笋般地发展，中国涌现出了一批具有国际水准的大学。在二十世纪八十年代，英语学科成为大学中的必修课程，也是大学生报考硕士研究生和博士研究生的必考科目。正是由于考试导向的指引，加上出国留学人数的激增，中国已经成为“外语教学的超级大国”。同时，各类英语教学方法也相继出现，如语法翻译法（Grammar-Translation Method），视听法（audiovisual approach），又称圣克卢法，交际法（Communicative Approach），也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach），任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach），行动导向法，等等。在这五种常见的英语教学方法中，英语教师扮演的角色不尽相同，现从如下方面对它们进行归纳总结，见表2。

2. 混合式教学模式下大学英语教师的角色定位

混合式教学，简单来说，就是把各种教学模式有机结合起来，因此教师的授课方式、授课地点、授课形式等都非常灵活。随着英语教育教学方法的不断改革和发展，大学英语的教学模式逐渐从以教师为中心走向以学生为中心，而混合式教学模式更加强调把学生放在主体位置，尽一切可能让学生参与课堂教学。从表2可以看出，教师在整个教学活动过程中相当于设计师、引导师、宣讲师和辅导师的角色。

（1）设计师。在混合式教学模式下，大学英语教师需要对整个课堂进行精心设计，要对教学对象、教学任务、教学目标、教学重难点、教学练习、教学反馈进行合理规划。在互联网以及各种手机APP广泛运用的背景下，大学英语教师可以通过网络向学生推送与授课内容相关的文章和背景知识，并提前设计出各种训练项目供学生思考、练习。教师只有做好课堂的整体设计，学生才能配合教师有序地完成教学任务。从这个角度看，大学英语教师就是一个十足的设计师。

（2）引导师。教师无论在学识上，还是在生活阅历、人生经验上，都拥有着比大学生更丰富的经验，因此，教师可以为学生提供一定的指导。在大学英语学习过程中，学生通常缺少对英语学科的系统了解以及专业的学习，而大学英语教师多半是英语专业毕业的硕士、博士，他们对于英语学科和英语学习有一定的研究和心得，有能力引导大学生走上专业的英语学习道路。而在混合式教学模式下，教师的引导更为重要，因为网上的资料铺天盖地，资料的来源也是五花八门，资料的质量更是参差不齐，这就需要大学英语教师充当一名合格的引导师，引导学生正确地学习英语。

（3）宣讲师。无论社会如何发展，教学方法如何层出不穷，教师言传身教的作用仍然不可替代。教师需要用更多、更好、更有效的方式方法，把知识和技能传授给学生们。教师依然需要对教学重难点、重要的技能对学生进行讲授，就如一位优秀的推销员，教师要向学生推销的是教学重难点以及重要的技能。这就需要教师在向学生进行“推销”的过程中，具备清晰的思路、严谨的逻辑、丰富的知识以及优雅的语言。所以，大学英语教师还应该是一名优秀的宣讲师。

（4）辅导师。本文作者在多年的大学英语教学中发现，对英语学习心存畏惧、羞于开口说英语、缺少专业辅导是很多学生对英语学习失去兴趣的根源。通常，他们普遍认为，单词背了又忘，听力怎么都听不懂，口语怎么都说不流利且纰漏百出，写作怎么都是“中式英语”。在混合式教学模式下，大学英语教师应该利用网络优势，在课后通过在线辅导让学生走出以上困惑，让学生先在线说英语，然后再在线下说，并对学生进行及时反馈，辅导学生的作业和练习。网络是虚拟的，可以帮助那些羞于开口说英语的学生重塑说英语的自信心，最后完全克服自己不敢开口说的心理障碍。教师通过对学生心理和学习上的辅导，可以促使学生与教师之间的感情更加融洽，也能为以后的教学奠定良好的基础。

四、结束语

总之，大学英语教学受到了广大学者的关注，许多英语教育教学者也在不断探索和开发新的教学模式。随着教育信息化的推进，传统的大学英语教学模式受到挑战，不能很好地培养学生的英语综合应用能力，致使教学质量下降，不能适应社会发展的需要。而混合式教学模式在一定程度上弥补了传统教学模式的不足，同时也对授课者的综合能力提出了更高的要求，使得大学英语教师的角色不再是单纯的“教书匠”，而是设计师、引导师、宣讲师和辅导师。大学英语教师要更多地关注时代，关注学生，关注高科技在教学中的运用，这样，才能不被时代淘汰，才能更好地胜任大学英语教育教学工作，更好地培养高素质人才。

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