从实际出发指导学生进行生物生活化学习

张青

摘 要 伴随着新课改的政策实施，当前社会对于学生综合素质的要求越加重视。特别是对于初中生物的学习，对学生生活化实践有着极高的要求。故而，生物教师想要全面提升学生的生物综合素质，需要将学生定为教学的核心，不断强化学生的生活化学习意识。同时，教师在初中生物课堂教学过程中，应培养学生良好的知识探究习惯，并鼓励学生通过实践提升的实验观察技能，从而有效提升学生的生物学科综合素质。

关键词 初中生物；生活化教学；实际出发

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0114-01

提高初中学生的生物实践化教学，需要教师指导学生掌握相应的教学方法。首先，教师需要提升学生的实践观察能力，通过为学生设置相应的生活化作业，有效提升学生的观察水平。其次，教师可以为学生进行知识的拓展，通过创编相应的知识学习任务，引导学生向着自己感兴趣的方面进行探究。最后，教师需要为学生设置能够提升自身实践动手能力的任务，以此提升学生的实操能力。

一、走进现实世界，提升学生观察能力

生物学知识是对现实世界长时间观察得到的经验总结，因此教师在生物教学过程中需要为学生营造生活化的学习环境。对于学生而言，接触生物学知识能够帮助自己理解生活中的各种现象，同时帮助自己增长见识。教师在指导学生生活化教学时，需要选取学生能够实际进行观察的实验材料，通过简单的实验操作就能够得到明显的观察效果。通过这样的教学方式，学生就能够从相对简单的生活化实验中得到实际的知识理解。

例如，教师指导学生学习关于“植物呼吸作用”的相关知识时，教师就可以为学生布置相应的学习探究观察实验，要求学生自己进行相应的实验设计和变化情况的观察记录。首先，教师需要为学生介绍植物细胞呼吸作用的原理“将复杂的有机物分解成简单的无机物，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。”通过植物细胞的呼吸作用过程，可以推断细胞的质量会减少，也就是说获悉作用将会造成植物的质量减轻。其次，学生在教师的引导下进行相应的细胞呼吸作用实验，观察自己选择的实验材料在温度水分适宜的条件下会发生怎样的变化。最后，教师要求学生及时上交自己的实验观察记录和总结报告，对学生的生活化实验进行评价，帮助学生有效提升生活化实验的学习质量。

二、进行趣味教学，引导学生兴趣拓展

教师在指导学生生物学习的过程中，需要明确教学目标，加大力度提升学生的学习兴趣。初中生物课堂的主体是学生，教师需要有效提升师生之间的沟通效率，培养学生良好的学习习惯。与此同时，教师需采取高效有趣的教学方法，引导学生同教师密切交流，保证学生对教师讲解的内容保持高度的学习兴趣。故而，教师应关心当前学生的兴趣关键点，在进行备课时能够结合学生的兴趣创编内容，保证生物教学的趣味性和知识性。教师应提升生物授课内容中生活化趣味内容的占比，以此激发学生的课堂交流意愿。在课后教师需要帮助学生拓展学习兴趣，使生活化知识内容成为学生学习生物的内在驱动。学生进行自我分析和总结，有效提高生物的学习成绩。

例如，教师指导学生制作“鱼缸生态系统”的趣味实验，通过学生制作鱼缸生态系統的过程，教师能够帮助学生提升学习生物学知识的兴趣。首先，教师为学生讲解一个完整的生态系统需要有哪些部分构成。生态系统中的生产者、消费者以及分解者在周而复始发挥自己的作用，使之形成一个完整的食物链，乃至庞大的食物网，食物关系越复杂，食物链的稳定性越高。其次，教师指导学生从生活中选取实验材料，通过不同的渠道找到鱼缸生态系统的相关材料而后进行布置。最后，学生通过努力制作完成相应的“鱼缸生态系统”，并通过自己的努力将原本的生物学习兴趣变成了真实的生命循环系统。

三、设置实操作业，改善学生动手水平

对于学生来说，想要尽快提升自己的实验操作水平，离不开多次的实验操作。因此，教师需要指导学生从生物教材中选取合适的实验进行操作演练，以此有效提升学生的实验操作水平。对于学生而言，教师设置的生活化作业能够有效提升学生的学习兴趣，并且在练习实验操作的过程中，将教师指导的操作技巧进行实践和练习，能够保证学生的实验操作足够细腻，这样可以尽可能减少实验的失误率。

例如，教师指导学生进行“洋葱下表皮细胞的染色和观察”实验，首先要求学生熟悉显微镜的操作和使用，必须将显微镜调整至出现“白亮的视野”。学生的观察方式也要正确，调节粗细准焦螺旋的过程要标准。其次，学生使用卫生刀片切割洋葱下表皮细胞的样本时，需要做到精细和标准。最后，学生对洋葱下表皮细胞进行染色观察时，需要使得盖玻片和载玻片之间没有气泡，不应影响最终的观察效果。经过教师的实验操作训练，学生可以对自己喜欢的实验材料进行观察。借此，能够打开学生的生物知识探究大门，有效提升其生物知识综合素养。

综上所述，教师对学生采取生活化教学，能够有效提升学生的观察能力，对生物知识的学习兴趣，以及提升学生的实验操作水平。

参考文献：

[1]吴银花.初中生物“生活化”教学策略研究[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：55-56.

[2]李娜.初中生物生活化教学策略探索[J].中国校外教育，2018（12）：134.