中小学音乐素养课程实践研究

孙铭雪 郭红喜

【摘要】近些年，随着我国科教事业的蓬勃发展，社会音乐教育机构教育观念也在不断更新变化。音乐素养教学在音乐教育过程中占有非常重要的位置，中小学阶段是培养学生音乐素养的最佳时机。因此，音乐教师在授课过程中要潜心研究，对学生进行有针对性的、多维度、多元化的音乐艺术培养。

【关键词】音乐素养；教学模式；实践研究；学科渗透

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

一、何为音乐素养？

随着国家经济、文化的迅猛发展，社会对学生综合素质的要求也越来越高。从文化素养的提高到自身人格的完善，现代社会需要全面发展的人才。同时，音乐素养作为文化修养的一部分，能提升全民的文化素质。国民的音乐素养得到提高，社会生活的丰富性、多样性得到体现，将有效促进社会主义和谐社会建设和发展。

读研期间，我在大连枫林从事艺术教育工作，该校自2016年9月建校以来，学生现已达到380余人，学校以“全面提高学生的音乐综合素质，深度发掘学生对音乐的感知能力、表现能力、创造能力和鉴赏能力，培养学生高尚的人文理想和审美追求”为目的，积极倡导通过现代信息技术和音乐课程的整合实现音乐教育的全方位课程整合，开设了比较完善的课程，包括西洋乐器类、民乐类、声乐类、吉他类、国内考级乐理等课程。该校的核心课程是音乐素养，音乐素养课程的主要设置有英皇考级乐理、音乐欣赏、西方音乐史、视唱练耳、音乐术语、音乐情景剧6个模块，也包括与音乐相关的自然科学和人文科学等方面的综合认识。

我们把音乐素养作为一门独立的专业学科，把它当作音乐的基础课和必修课，是器乐学习者达到对音乐理性完整认识的必要途径，是我国各大艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目；同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础，是培养提高音乐学习者音乐素质的一门重要学科。

二、音乐素养课程教学实践研究

在我的音乐素养课程中，一节课为55分钟，教学理念是：努力打造知识体系完整、学科综合渗透、课堂多元性的教学模式，注重学生的知识理解掌握到能力再到审美的转移，为每个孩子“量体裁衣”，制定合理、高效的教学规划，全面提高孩子的音乐综合素质，培养孩子高尚的人文理想和审美追求。看似简单的几句话，实则包含了自己近年来的的教学创新和反思。

（一）英皇乐理与视唱练耳教学相结合，以大小调式为例，占总课时的30分钟

世界顶级音乐等级考试——英国皇家音乐学院等级考试，是全世界第一个音乐考级。英国皇家音乐学院委员会成立于1889年，已有130年历史，是当今国际上最具权威的音乐等级考试机构。它的证书在世界上90多个国家得到认可，是全球最具权威性的音乐等级考试。

那么英皇乐理是怎么在课上与视唱练耳结合的呢？

在英皇一、二级乐理当中，知识点渗入到了两升两降大小调环节，在讲解大调与小调的区别时，只依靠理论铺展、半全音关系说明是不够的，必须要借助一件乐器——钢琴，教师必须要具备演奏钢琴的能力，进而弹奏出大调与小调在音响色彩上的不同，让学生形成一种大小调非常明显的听觉区分，大调主音与上方三度音构成的是大三度关系，而小调的主音与上方三度音构成的是小三度关系，这也是自然小调音阶的基本特征。对于每个调的主三和弦，教师在弹奏的过程中，一定要让学生模唱，切不可有耳无嘴，在模唱的过程中，学生会从意念中深刻理解大三和弦与小三和旋在音数与色彩上的区别。

模唱后，教师可以根据知识点内容，弹奏一首简短的大调或小调乐曲，给學生抛出几个问题作为思考，如：该乐曲音乐形象如何？是几拍子音乐？旋律走向如何？等等。通过一个大小调理论知识的学习，可以引申到听力和模唱，有助于学生更深刻的记忆和理解。

（二）音乐术语与西方音乐史教学相结合，占总课时7-8分钟

音乐术语是指在音乐表演中用来指导演奏者表演的专业术语。分为速度术语、力度术语与表情术语三大类。谈到这里，很多人会问，音乐术语怎么可能跟西方音乐史相结合呢？我的观点是，每一个或多个术语，它都可以代表一个人，或一首曲子。

我曾在三年级的小组课上讲过表示快速类的音乐术语，其中有一个是急板presto，当时我选了一个乐曲片段，贝多芬的《悲怆》奏鸣曲第三乐章，激昂的旋律一下子抓住了学生的思绪。教师在讲解音乐术语时，不应仅仅是像学习英语单词那样，读会、写会，然后去记忆。

音乐术语并非这样，每一类的音乐术语都有它适用的范围，如lento、adagio、andante、moderato等慢速、中速类的术语，多用于奏鸣曲中段乐章或浪漫派乐曲抒情乐章，如用在门德尔松抒情的乐曲中，或是静穆舒缓的摇篮曲中。教师讲到这里时，完全可以向学生阐述浪漫主义时期是怎样的风格特征，有着怎么样的色彩魅力；而allegro、presto等快速类的术语，则多用于奏鸣曲1、3乐章和练习曲等，如上述贝多芬《悲怆》奏鸣曲第三乐章和肖邦《黑键练习曲》《革命练习曲》等。我们可以把这些术语、乐曲、音乐时期与作曲家串联起来，通过一个术语，了解出作曲家作曲时的历史背景、心路历程，掌握不同的音乐时期不同的音乐风格，它们所展示的是不一样的人生。一个小小的术语，可以牵引出如此多的音乐知识，学生在接受知识的过程中，就会更有逻辑框架感和历史感。

（三）音乐欣赏教学，占总课时7-8分钟

音乐欣赏这一模块在我的课堂上是必须要呈现的，学生在课时的前半部分接受着基础理论知识，到课程的后半部分，我们要通过直观的教学方法、通过多媒体让学生更进一步地去掌握。

英皇乐理进行到四级时，会涉及到乐器常识以及标准配置的管弦乐队常识，弦乐组、木管组、铜管组和打击乐器组。学生通过看音乐会或歌剧的形式，了解每一个乐器组每个乐器，它们的面貌，它们的位置，它们的音色，而不仅仅是只有教师在板书上书写出几个汉字。

枫林艺术教育的每一个班级学生几乎都看过“久石让与宫崎骏动画一起走过的25周年音乐会”，在这场音乐会中，久石让亲自上台指挥和弹奏，配以200人交响乐团和800人的合唱团。音乐会中，久石让用了几个学校的管乐队穿插在会场之间演绎《天空之城》主题曲，之后更亲自用钢琴搭配乐队中的长号、圆号和萨克斯，以爵士的风格演绎《飞天红猪侠》的插曲，此外还有小提琴手Yasushi Toyoshima拉奏《魔女宅急便》的主题曲，红衣小女孩演唱《崖上的金鱼》主题曲，以及平原绫香演唱《千与千寻》主题曲。超大的演出阵容，完美地演绎了音乐会不同情趣的丰富内容。木管乐器的轻柔、欢快与俏皮；弦乐器的优美、哀怨和急速的紧张，铜管乐器的雄浑与壮丽，将每一首乐曲表现得多姿多彩。

（四）音乐情景剧作为年度汇报表演形式呈现

以《Cups》为例，每次排练占总课时8-10分钟。

在不断的教学实践研究中，把音乐游戏、情景剧引入课堂，以游戏化教学为手段，以创造美妙的教学氛围为核心，让孩子们在轻松中获取知识和技能，在精神的满足中得到音乐艺术的陶冶。

小学生班级里，我会带学生排练《Cups》，《Cups》需要孩子们分组合作，在游戏的排练进行中，孩子们可以用教具切身感受到节奏的变化，以及在背景音乐和班级其他小朋友的熏陶感染下，孩子们在这种丰满的音乐形式中获得身心上的愉悦。

三、十年树木，百年树人

音乐素养作为素质教育的重要内容，有利于中小学学生综合素质的提高。在音乐教育中，教师应转变教学观念，积极创新教育理念，发挥音乐教育作用，讓音乐教育走进广大学生的精神世界，从而达到提高学生音乐素养、培养优秀人才的目标。在此，也希望我的实践研究能切实对中小学学生音乐素养培养起到积极作用，对相关研究起到引玉之砖的作用。

参考文献：

[1]许洪帅.普通学校音乐教学方式的问题溯源与转型创新——基于顺序性音乐教学研究[J].人民音乐，2015（9）.

[2]周海宏.音乐与其表现的世界[M].北京：中央音乐学院出版社，2004.

[3]吴明业.从名人的音乐素养和才华看音乐教育[J].福建教育学院学报，2002.

[4]段志敏.浅析素质教育中音乐素养培育的重要性[J].河北经贸大学学报（综合版），2004（4）.

作者简介：孙铭雪（1992-），女，河北省邯郸市，大连大学/大连枫林艺术教育，研究生在读（2016级硕士），研究方向：西方音乐史；郭红喜（1978-），男，博士，副教授，大连大学音乐学院理论部主任，音乐研究所所长，硕士生导师。