五分钟音乐欣赏教学探析

陈亚好

【摘要】五分钟音乐欣赏教学是指每节课的前五分钟和后五分钟音乐欣赏。它是单欣赏课型的一种延伸、补充与巩固性教学。运用好课前五分钟的激趣和课后五分钟的拓展，对音乐教学的顺利开展起到至关重要的作用。笔者在教学中选择学生耳熟能详和学习过的曲目，利用课前课后五分钟节奏参与、体态律动和谈话交流等方式进行欣赏教学，取得了良好的效果。

【关键词】五分钟音乐；欣赏；教学探析

【中图分类号】G621 【文献标识码】A

欣赏教学是音乐教育中不可忽视的重要环节，它是让儿童在接触音乐的过程中产生审美的一种特殊的精神活动，是培养学生对音乐的兴趣爱好，丰富其音乐知识，扩大音乐视野，发展其音乐的听觉、记忆力和想象力的一种教学手段，每节课的前五分钟和后五分钟的音乐欣赏（也就是五分钟欣赏）正是本着这一宗旨而设立的，它是单欣赏课型的一种延伸，补充与巩固性教学。它的设立使学生脑海中贮存的音乐作品从无到有、从小到大、积少成多、潜移默化，培养了学生健康的音乐欣赏趣味及参与音乐的良好习惯，同时也起到了稳定课堂气氛，调节学生心理的作用。

一、五分钟音乐欣赏，培养学生参与音乐的良好习惯

（一）节奏参与

节奏是我们生命最本质的存在，也是音乐最本质的基础，因此也是我们对音乐产生共鸣最自然的方式。例如：《拥军花鼓》。

我设计了两种节奏模式：

第一种： X 0丨0 0丨0 0丨0 0丨

这种方式是在每一个乐句的第一拍击掌一下，看似简单，却非常重要。聆听者必须在击完第一拍之后用心数完全乐句所有节拍，以便使自己和上第二乐句的拍点。这种模式使聆听者很快搞清楚了音乐的结构，对音乐的基本速度和情绪有一个初步的印象，为进一步听清和记忆每一乐句打下基础。

第二种：此种模式是根据乐曲的情绪发展，使自身变化起来，学生根据教师出示的节奏谱击掌，也可分组用打击乐器演奏。

（二）體态律动的参与能使学生准确地把握音乐情绪

在上一节奏的设计练习下，让学生对听到的音乐做出动作反应，这一活动充分发挥了学生的想象力，使他们尽可能地沉浸于对音乐的体验之中，让动作自然流出，更符合音乐情绪的自然发展。

这一环节的设立不仅起到稳定学生情绪的作用，同时为营造良好的课堂音乐氛围，使其尽快进入音乐情景起了一个很好的铺垫作用。

二、五分钟音乐欣赏，欣赏音乐，体验情感

培养学生积极主动地、自觉地去欣赏音乐，体验作品所抒发的情感，并由音乐描绘的情景展开想象和联想。

1.采用提问法培养参与音乐欣赏的积极性。

例：欣赏东北民歌《摇篮曲》，问：这是一首什么体裁的歌曲？是哪一个地方的民歌？歌曲的速度怎么样？为什么它不能用欢快的情绪演唱？

2.让学生哼唱主旋律是培养其音乐记忆力的良好手段。

3.用有情节性的音乐作品，启发学生联想和想象音乐。

例：描绘性音乐《鸭子拌嘴》，音乐运用六件民间打击乐器进行速度、力度上的变化，生动地塑造了一群活泼可爱的鸭子在田间、河旁嬉戏的形象；以玩具兵为题材的儿童乐曲《玩具兵进行曲》启发学生联系自己儿时的玩具展开想象。

本学期设计的欣赏音乐作品有：民乐曲《鸭子拌嘴》；东北民歌《摇篮曲》；陕北民歌《拥军花鼓》；音乐童话剧《龟兔赛跑》；柴可夫斯基写的《四小天鹅舞曲》；小提琴协奏曲《梁祝》；二胡独奏《二泉映月》。以上作品，有一部分是以前欣赏课上过的，将其再次引入五分钟欣赏，目的在于“温故而知新”；另一部分作品是课外的优秀作品，引用的目的在于扩展学生的音乐视野。