探析群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略

丁永强

【摘要】在一个人的成长发展中，阅读发挥着极为重要的作用，它有利于学生语文素养、作文能力和阅读能力的提高。对学生的课外阅读和课内阅读进行指导，有效结合课内阅读和课外阅读，是每一位初中语文教师应有的责任和义务。对此，笔者结合自身工作实践经验，对群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合策略进行了探讨，以期为广大教育同仁提供参考。

【关键词】群文阅读；课内阅读；课外阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

群文阅读，即教师和学生以一个或多个议题为中心，对一组文章进行选择，并立足于议题对其进行阅读的集体建构，最终达成共识的过程。在群文阅读中，有机结合课内阅读和课外阅读，让学生不仅不会和课本相脱离，又能增加阅读量，从而获得阅读的技巧，并有利于学生语文素养的全面提高。因此，广大初中语文教师应注重在群文阅读中有机结合课内阅读和课外阅读，实现阅读教学效果的最佳化。

一、课外阅读的展开应以课内阅读的单元主题为中心

当前所使用的语文课本都是由每个单元组成的，且各单元都有自己的主题，在每一个单元前都对单元说明予以了设置，主要就是为了概括本单元的几篇文章，引导学生找准学习这类文章的切入点，让学生明确学习的方向，使学生的学习兴趣得到激发。若是只局限在可能一个单元的阅读学习，是很难使学生强烈的阅读欲望得到满足的，系统的知识结构难以形成，不能最大限度地提高学生的阅读能力。而群文阅读教学从课内走向课外，便有效弥补了这方面的不足。以主题为中心和单篇课文学习的需要相结合对一组文章进行选择，用来引导学生和文本进行阅读对话，与自身的经验相结合反思、评价和判断文本。立足于学生掌握的情况和所学单元的题材或主题相结合，选择一组课外的文章进行阅读，这极为有利于提升学生阅读这类文章的能力。

例如在教学说明文单元时，教师可以先不引导学生对课文进行学习，可以在课堂教学前让学生查找对有关说明文的知识，而后在课堂教学中进行交流和展示，再对其进行总结，使学生了解到学习说明文应掌握哪些知识。然后再引导学生学习课文，使学生的学习积极性得到激发，将学生的自觉能动性充分调动起来，在进行阅读的时候做好批注，学生之间相互交流讨论，互帮互助，使学生学习说明文的能力得到培养。学习完本单元的文章后，教师可以提供给学生2—3组较为典型的说明文，从体会说明文语言的准确性、说明顺序或说明方法等角度对不同的议题进行设置，引导学生进行群文阅读。换言之，课内阅读在课外阅读的促进下得到了发展，学生课外阅读的兴趣在课内阅读的带动下得到了增强，它们相辅相成、珠璧交辉，有效提高了学生的阅读能力。

二、打破传统的课堂教学模式，把课外阅读内容引入课堂常规管理

在生活中经常会听到教师抱怨，学生看了那么多的书怎么会一点成效也没有。学生的阅读效果不理想和指导管理的缺少有较为密切的关系，大部分教师只注重学生看书，却极少关注收到的成效怎么样。因此，大多数学生只对故事情节、笑话和漫画较为感兴趣，几乎不会对语言文字的精妙进行揣摩，也没有对好词好句的记忆积累引起重视，看过就忘了，自然成效也就极不理想。对于上述问题，教师在课堂教学中应打破传统教学模式，每天课后都要给学生布置读书任务，并提出读书要求。可以在书上做好标注，将自己的感受写上，也可以在积累本上完成摘抄任务，在课堂教学中应花5—10分钟的时间交流和分享读书心得，鼓励、表扬做得好的学生，及时纠正阅读中存在的问题，并在课堂教学中开展“互帮互助、互相点评、交换图书”等活动，促使学生共同进步。长此以往，学生很容易就能形成良好的读书习惯，并有效提高学生的作文能力和阅读能力，使课内学习收到了较为显著的成效。可以说，只有课内阅读和课外阅读相辅相成，才可以使学生得到更好的发展，有效结合课内阅读和课外阅读，加大管理力度，打破传统的教学模式，将课外阅读充分结合课堂管理，是一种极为有效且重要的途径。

三、将阅读方法延伸到课外阅读中

初中语文阅读教学的主要目的是，不仅要让学生掌握教材中的阅读理解方法，同时还要让学生在掌握相关阅读策略的同时，学会阅读和理解陌生的材料。在课堂教学中，对于教材中的文章，教师传授了很多的阅读策略，同时也可以在课外阅读中运用这些阅读策略和方法。比如边读边思考的习惯，对初中生而言，阅读应是有目的性的，将阅读目标和阅读任务带入到阅读过程中，对从中掌握到的技能、知识以及所受到熏陶的个性和情感等予以总结。对优秀的文学作品进行阅读时，应对学生进行引导。如学生全面掌握作者想要表达的意思，在文字中了解作者的真情实感，适当地记忆和掌握优美的句子，学习和模仿作者的写作手法和表达方式。对于科普类或科学技术类的文章而言，在对其进行阅读时理论要结合实际，多和生活实际相联系，学会学以致用。在阅读时，应尽可能地自己解决可以解决的问题，可以利用工具书，实在是无能为力的再寻求教师或同学的帮助。培养学生写阅读反思或读书心得的习惯，让学生在阅读后都能对文章有所感悟。若是记录好这些体会，便会成为学生今后的写作素材。学生写读后感和练笔的形式多种多样，可以摘抄文中精彩的好词佳句，可以将自己对文章的评价写出来，等等。

四、结语

初中群文阅读中，有机结合课内阅读和课外阅读的阅读教学，应立足于教材，对议题进行选择，适当地对课外閱读进行拓展。教师只要能够运用恰当的教学策略，就能有效激发学生的阅读兴趣，进而最大限度地提升学生的思辨能力以及阅读能力。

（编辑：龙贤东）