探究大学体育教学训练中如何运用创造性思维

郭玉春

摘 要：随着国家教育改革的不断推进，大学体育教学训练方法也在发生明显的变化，但是仍然存在一定的问题。因此本文首先简单的了解了创造性思维对大学体育教学训练的重要作，其次深入调查分析大学体育课堂应用创造性思维展开教学训练时存在的问题，最后提出了几点关于如何能够在大学体育教学训练中更好运用创造性思维的对策，通过本文为相关体育教学人员开展教学工作提供参考。

关键词：创造性思维 教学氛围 体育教学训练

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0023-02

新课改的教育背景下，要求体育教学也要贯彻以学生为本的核心思想，让学生在体育教学训练中得到全面的发展，对教学训练方法提出了全新的要求。为了满足社会发展对体育教学的需求，创造性思维逐渐在体育教学中广泛应用，在取得了一定成绩的同时，创造性思维的运用还存在一些问题。因此如何更好地运用创造性思维，是现阶段高校在体育教学方面的重点研究内容。

1 大学体育教学训练中应用创造性思维存在的问题

1.1 缺乏明确认识

大学体育教学训练中的创造性思维运用之所以存在问题，其根本原因在于教师和学生对创造性思维的重要性没有明确的认识，首先教师作为引导者，不能正确认识创造性思维应用的意义，造成实际应用中的效果不理想；其次学生作为课堂主题，对创造性思维的培养不够重视，无法调动内在的思维创新能力。这样的情况严重影响了创造性思维在体育教学训练中发挥作用。

1.2 培养方式单一

虽然大部分大学在体育教学中融入了创造性思维，但是却没有收获明显的效果，这是因为现阶段创造性思维的培养方式较为单一，大部分教师仅仅通过回答问题和鼓励的方式，来培养学生的创造性思维，且只存在于理论教学中。这种固定单一的教学方式完全不利于学生创造性思维的培养，直接造成了整体教学效果较差的情况[1]。

1.3 缺少教学氛围

大学体育教学较为枯燥，课堂气氛相对压抑，学生对体育教学存在一定的畏惧感，也是目前体育教学训练中存在的问题。这种沉闷的课堂氛围，不利于创造性思维能力的培养，严重阻碍了培养学生创造性思维工作的开展。

2 大学体育教学训练中应用创造性思维的对策

2.1 摆正心态提高对创造性思维的重视

由本文可知，大学体育教学训练在应用创造性思维展开教学的过程中，仍然存在一定的问题没有得到解决，创造性思维的根本作用没有得到全面的发挥。因此还要进一步展开对创造性思维在大学体育教学训练中应用的分析，首先教师要摆正心态，客观的看待创造性思维，提高對创造性思维的重视，继而在实际应用的过程中加强对学生创造性思维的培养。本文中明确指出，现阶段还有部分教师没有意识到创造性思维对体育教学训练效果的促进作用，造成培养学生创造性思维的工作没有得到良好地开展。因此，教师在教学过程中，应当改变自身的传统教学观念，对创造性思维引起高度重视，明确思维的重要作用，让创造性思维和体育教学训练得到有机结合，让训练效果得到大幅度的提升。并且注重学生的个性化培养，因材施教，培养出学生自身独特的创造性思维，从而让学生的创新能力和创新意识得到提升。比如，在教学过程中，教师要根据不同层次的学生展开不同的教学工作，在全面了解学生的体育能力后，制定最适合学生的教学训练方案，以某校体育教师为例，在开始教学前，通过简单的游戏，考察学生的敏捷能力和运动能力，继而采取分层教学法，对不同层次的学生提出不同的课堂要求，并且开展不同层次的教学工作。

2.2 营造轻松的体育教学训练课堂氛围

创造性思维实际上是一种发散性思维，而大学体育教学中正需要这种思维，来开发学生内在的运动潜能，但是想要让创造性思维的作用在大学体育教学中得到全面发挥，就必须在课堂上营造出良好的教学气氛和教学环境。经过某国外学家的研究，在相对放松的学习环境下学生的学习效率明显高于学生在紧张气氛中的学习效率[2]。因此，为学生营造出一个轻松愉快的课堂气氛，继而展开体育训练，能够从根本上提高学生的学习效率，强化课堂教学效果。体育教学本身就是一项户外教学项目，要让学生感受到体育学习的快乐，才能够更好的调动学生学习积极性，继而养成科学健康的学习训练方式，在这个过程中也能够培养学生形成独立思考的习惯。因此教师在构建教学环境的过程中一定要积极的活跃课堂气氛。比如，在某大学的健美操体育课程教学中，教师在上课时，都会先为学生播放一段时下的流行音乐，让学生跟着音乐热身，随后利用余兴，展开健美操的教学。这种利用学生喜欢的音乐调动学生积极性的方法，能够让学生在接下来的学习过程中，更加集中注意力，教师也能够更好地展开健美操教学，达到提升训练效果的目的。

2.3 加强学生的创造性思维训练和实践

通过本文内容，在体育教学训练中全面应用创造性思维后，还要进一步培养学生对创造性思维的应用情况，通过体育教学训练，让学生得到全面的发展。而想要加强学生创造性思维训练和实践，就要积极地在大学体育课堂上开展体育训练，改变“重理论、轻实践”的传统教学观念。大学的体育课堂教学不只是基础理论知识的传播，更重要的是对学生实践能力以及自主学习能力的培养。利用训练的过程，让学生找到适合自身的训练方式，从而更好的展开体育训练活动，发挥创造性思维，锻炼综合性技能。

2.4 加强对学生的鼓励支持培养自信心

除了上述内容外，在培养学生的创造性思维中，教师还要加强对学生的支持和鼓励，这种行为能够充分提升学生的自信心，调动学生的学习积极性，并且长此以往，对于改善加强师生关系也有良好的推动，还能够在无形之中加强集体凝聚力[3]。鼓励支持和表扬也分为很多方面：其一，对于一些在体育训练过程中表现优秀的学生要大力表扬，并且提出更好的期待，推动学生提升自身的能力；其二，对于一些表现相对较差的学生，也不能一味的批判，也要进行适当的鼓励和肯定，还要帮助学生、指导学生，找到正确的学习方法，促使学生创造性思维得到开发。比如，某校体育教师，在进行基本武术操的教学过程中，让动作规范、表现较好的学生，在前面领操，并将一些相对较差的学生安排到一二排的位置，方便指导。该教师从来都不会吝啬对学生的夸奖，但是在教学中也十分的严格，通过对该教师的学生进行调查后发现，学生和教师之间形成良好的师生情，课堂教学较好，学生的体育成绩也得到显著提升。

3 结语

综上所述，在大学体育教学训练中合理应用创造性思维，能够从根本上提升教学训练效果，最大程度地开发学生的创新思维能力。但是现阶段创造性思维还没有在体育教学训练得到广泛普及，实际应用效果较差。针对这样的情况，国家各级高校应该提高对创造性思维的认识，深入了解创造性思维的作用，通过多元化的教学培养方式，让学生的创新思维得到提升，最终推动大学体育教学训练得到全面的发展。

参考文献

[1] 王殿林.论大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J]. 林区教学，2017（10）：93-94.

[2] 李志刚.试议大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J].艺术科技，2016，29（4）：385.

[3] 齐骥.浅论大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J].才智，2015（34）：142.