“互联网+”体育学各专业实践教学平台的功能分析

陈冰洁　李文记

摘 要：当前高校教育教学改革的一个突出特征，就是越来越重视创新驱动和实践教育。适应时代要求和教育方针的调整，体育学各个专业都非常重视实践教学环节的培育，将“互联网+”的思维模式引入高校教学与育人环境之中就显得尤为重要。本文通过对“互联网+”及其特征的相关论述，结合体育学专业的自身特性，设计并搭建了便于操作的实践教学管理与评价平台，实现了平台对实践教学过程的动态管理，其功能体现在管理功能、评价功能和调控功能。

关键词：“互联网+” 实践教学 管理与评价 功能

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0001-02

1 几个相关概念界定

1.1 “互联网+”

“互联网+”通常被认为是指“互联网+各个传统行业”的一种简称，但并不是两者简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态的演进。由于“互联网+”代表着一种新业态、新理念，因而表现出其自身特有的功能和特征。

1.2 实践教学

实践教学是人才培养与教育的重要部分，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学是本科生培养的重要方式，是提升理论运用水平，提高专业技能不可或缺的重要环节。实践教学基地建设直接关系到实践教学和人才培养的质量，对于培养提高学生的实践能力和创新能力有着十分重要的作用。

1.3 平台

所谓平台，其基本含义通常是指高于附近区域的平面或楼房的阳台，有时也指表面平滑的宽敞区域。计算机和网络环境领域的平台则是指计算机硬件或软件的操作环境，也泛指进行某项工作所需要的环境或条件。在这个意义层面的概念基本上包含以下3种：第一种是基于快速开发目的的技术平台；第二种是基于业务逻辑复用的业务平台；第三种是基于系统自维护、自扩展的应用平台。

1.4 “互联网+”实践教学平台

“互联网+”实践教学平台是基于“互联網+”的理念和思维模式，将教学实践过程纳入信息技术生态领域，借助于网络、媒体、通讯、传输和控制技术，监管、调度与评价实践教学各个环节的一种技术平台。“互联网+”实践教学平台的创建实际上是将现代化的多媒体通讯技术应用于高校人才培养实践教育环节的一个重要体现，是将教育与通讯、教学与控制、育人与发展等领域有效跨界而融合的过程。这个平台的应用，是高校实践教学的一种提升，可以客观、高效、及时和快捷地实现实践教学信息的传输、存储和分析应用，有效增进实践教学环节的育人价值。“互联网+”体育学各专业学生实践教学管理和评价平台是通过学生根据实践项目的不同，通过文字、图片、视频等支撑材料，将实践内容上传，通过后台管理员的审核评价，将指导意见和分数反馈于学生，同时留存档案的一种实践教学管理模式。在操作过程中，以实践者个体为单位录入、分类和储存，有助于将大学四年各个阶段的各类实践信息更好的实现阶段性储存。

2 “互联网+”体育学各专业实践教学平台的特征分析

“互联网+”体育学各专业学生实践教学平台既然是基于网络、多媒体和现代通讯技术设计开发的，那么它就不可避免地具备现代多媒体通讯技术的一切特征。（1）交互与共享是其最鲜明的特征。平台的开发就是为了信息的共享，在共享基础上实现交互式控制。（2）信息传输的及时与留存性特征。由于平台信息的采集和录入具有及时性，保障了信息的实效性。信息一旦上传，就会经后台审核通过后永久保存，很好地实现了资料的保存。（3）跨界融合与创新驱动特征。能够通过平台的操作与管理，实现实践教学过程的动态控制和交互调节，将与实践教学相关的各个生态领域有效融合，在融合的前提下推动创新。（4）动态控制与结构重塑特征。平台实现的是信息的即时传输、实时更新，其实就是一个动态控制过程。（5）链接与统计功能同步性特征。本平台系统能够将学生录入的实践活动信息进行不同专业和实践类型进行统计，然后进行储存。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但连接一切是“互联网+”的目标。

3 “互联网+”体育学各专业实践教学平台的功能实现

3.1 动态与静态相结合的管理功能

管理是一项繁重而复杂的工作，既耗费时间又牵涉精力，而人为的管理有时还会掺杂情感因素，造成管理的主观性色彩过重。而“互联网+”体育学各专业学生实践教学平台就能很好地实现学生实践过程的动态监控与管理，通过平台对各类信息的分类、筛选、统计和汇总，从而做出实时的评估与评价，根据评估情况做出恰当的应对与管理对策。“互联网+”体育学各专业学生实践教学平台处理大量学生实践信息具有及时性和客观性，能够规避人为管理的一些弊端，真正实现了动态平衡性管理。

3.2 适时与延迟相结合的评价功能

实践教学评价是以实践教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对实践教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。实践教学评价是对实践教学工作质量所作的测量、分析和评定。主要涵盖诊断性评价、形成性评价、总结性评价、相对性评价和绝对性评价几种方式。评价是对实践教学过程和成果的认定、评估和认可，也是对实践环节的量化分析与总结。“互联网+”体育学各专业学生实践教学平台不仅完美地实现了动态管理过程，还能自动对各类信息进行留存、甄别和分类统计，将过去许多模糊的评价具体化和量性化，将笼统性评价转化为明确的量化评价，使得评价结果更加真实、客观和具体。

3.3 过程与目标相结合的调控功能

实践教学的管理与评价固然重要，但是管理与评价的最终目的是促进实践教学的过程与成果更加优化，这个优化过程就是通过信息的整合、反馈和调节而实现的。“互联网+”体育学各专业学生实践教学平台实际上是实现了实践教学信息的实时共享与分析整理，通过整合功能把各类信息进行汇总，并做出适时评价，一方面将评价结果反馈到实践教学对象；另一方面将实践教学对象的阶段性成果与预达成目标进行比较与判断，从而实现适时调整与控制的作用。

4 结论

（1）“互联网+”体育学专业实践教学平台是基于“互联网+”的理念和思维模式，将体育专业相关教学实践过程纳入信息技术生态领域，借助于网络、媒体、通讯、传输和控制技术，监管、调度与评价实践教学各个环节的一种技术平台。

（2）“互联网+”体育学专业实践教学平台具有交互与共享、信息传输的及时与留存性、跨界融合与创新驱动、链接与统计功能同步性和动态控制与结构重塑等特征。

（3）“互联网+”体育学专业实践教学平台可以实现动态与静态相结合的管理功能、适时与延迟相结合的评价功能和过程与目标相结合的调控功能。

参考文献

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