高校体育教育专业的人才培养契合中学体育师资需求研究

谢君洁

摘 要：新世纪对于人才的需求不再局限于单一的专业型人才，而是追求可以满足全面发展的复合型人才，这对于各高校体育教育专业一贯的人才培养模式提出了新的挑战。高校体育教育专业培养的人才是中小学体育师资的主要来源，在新时期课程改革的大背景下，培养与中学体育课程相契合的全面发展的体育师资就显得尤为重要。

关键词：体育教育专业 人才培养 中学体育 师资需求

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0119-02

目前，中学对于体育师资的人才需求不仅要其具有夯实的基础知识和专业运动技能，还需具备较强的组织能力、表达能力、创新能力和应变能力等全面素质能力。高校对人才的培养为适应时代发展的需求，我国分别在1980年、1986年、1991年、1997年、2003年、2006年、2008年及2009年出台了8套体育教育本科专业课程方案教学计划，在不同的阶段提出了不同的培养目标[1]。专业课程方案的不断改革与完善是为了培养出更优质、更全面的人才，为了向中小学输送更优秀的体育教师。本文旨在以闽南师范大学、河南师范大学、泉州师范学院、莆田学院、齐齐哈尔大学等几所大学为调查对象，针对其关于体育教育专业的人才培养方案及其是否契合中学体育师资需求进行研究分析。

1 体育教育专业学生的相关认知

1.1 学生选择体育教育专业的意愿

从教意愿是学生选择就读体育教育专业的最大动机，在调查闽南师范大学160名体育教育专业的大三学生中，学生在对于专业的选择以及是否明确自我从业志愿还是存在着一定的差别。由数据表明，大多数学生选择体育教育专业是出于對未来有较明确从教意愿的角度。

1.2 学生对于课程的认识程度

在调查中发现，体育教育专业的学生在对于理论课与技能课的倾向程度上，有七成以上的学生仍然都倾向于技能课。尽管现代对于体育人才的要求不再局限于“专才”模式，而是追求复合型的体育教育专业人才，但长久以来由于体育专业的特殊性，多数学生对课程的侧重面都在于技能的提高。

2 学校关于体育教育专业相关课程的开设

我国高校体育教育专业的课程设置一般分为必修课、选修课以及实践课。目前许多高校体育教育专业课程设置对学生能力的培养在体现社会发展对体育人才多元化需求方面还显得欠缺，主要集中在教学、训练、社会体育活动指导和学习掌握运动技术等能力方面[2]。在教育部颁布的8套《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中，所体现出对课程设置的趋势是：减少学时的总量，减少必修课的比例，增大选修课的比例，增加课程门类。这种课程设置的理念充分体现了现代教育不再是以学校安排、学生遵循这么一种灌输—接受式的教学手段，而是要充分发挥学生对课程内容选择的自主性，培养其自主性及各种合作、探究式学习方法及教学模式，为接下来进入中学作为一名契合新课标要求的合格体育教师做准备。以下通过以闽南师范大学和河南师范大学体育学院体育教育本科生的培养计划为调查对象，统计分析关于课程的开设类别及各科所占的比例。

2.1 闽南师范大学体育学院体育教育专业本科生的培养计划

从表1数据中可以发现，闽南师范大学的体育教育专业的人才培养计划中，专业必修课程所占的比重最大，专业选修课的比重第二，反映其趋势有在向减少必修课比例、增大选修课比例的方向发展。

2.2 河南师范大学体育学院体育教育专业本科生的人才培养方案

从表2的数据中可以发现，河南师范大学的必修课程和选修课程所占总学分比例分别为70%和30%。由此反映该校专业必修课与选修课程的比例差距还是较大，但见其发展趋势有在向减少必修课比例、增大选修课比例的方向发展。

3 体育教师专业能力的培养

体育教师有其独特的特性，在以往的教学模式中，对体育教育专业学生的培养方向主要是在技能的培养，把重心停留在个人技能的提高与完善。确实，在经过本科4年的不同项目的专业化学习后，体育教育专业的学生基本都能掌握各项技能。但令人遗憾的是，大部分学生处于一种或许可以很好地示范技能但未必能清晰通透地讲解技能并教学于学生的层面，这就形成了一种“会做不会教”的尴尬局面。所以，一个具备好的技术动作的学生未必是一个能做好讲解教学的教师，从中体现了培养学生的专业性不能应用到师范性当中的这样一种现状，这就反映了在本科的学习过程中，后期的学习要让学生在掌握了夯实技能的基础上适应“由学生向教师”这样一个角色转换的过程是多么重要。高校对于培养学生的教学能力一般是以见习或实习形式进行，但多数学校的见习和实习时长都偏短，以下是调查统计几所高校体育教育专业见习和实习时长的数据。

由表3数据可知，除去商丘师范学院和河南师范大学有稍微较长的实习周数外，其余学校的实习状况基本就是毕业前感受一下这种角色转换的过程，这种形式下容易因为时长较短而造成学生刚要适应教师的角色就回归学生的这样一种弊端。为防止这种情况的出现，学校可以借鉴其他高校的实习期安排在各学期间及可举办如“教师技能大赛”等赛事培养学生对教师角色的适应。

4 结语

高校对体育教育专业的人才培养方向对于塑造符合时代发展的中学体育教师起着至关重要的作用。经过不断改革与完善，高校对体育教育专业人才培养的方向由原来的“重基础理论”向“厚基础”“宽口径”发展，开设课程由原来的局限性向自主开放性发展，开始课程内容由原来的大比重必修课向如今增大选修课比重发展以及契合中学体育课程等多层面的全面发展，目的都是为各中学及社会输送更多合格优秀的体育教师与体育人才。

参考文献

[1] 张贵新.欧洲教师教育的现状与改革方向[J].教育研究，2001（1）：60-65.

[2] 毛丽红.基础教育课程改革下的高校体育教育专业人才培养现状的调查研究[D].华东师范大学，2008.

[3] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：33-40.