体育专业课教学中学生满意度调查与分析

李秋利

摘 要： 学习满意度是学生在学校学习时对于学习的评价，以及希望达到的学习满足程度。所以对教育教学质量进行衡量的时候通常采用学生满意度调查，这是重要的参考内容。在体育教育专业课教学中学生的满意度是针对体育教育专业教学的开展效果进行调查分析的，为体育教学的完善提供参考依据。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，对衡阳师范学院体育教育专业进行调查，发现其中存在的问题，并针对问题提出相对应的解决对策，为体育教学的开展与实施提供参考。

关键词： 体育教育专业 学生满意度 调查分析

1.引言

学生的学习满意度关系到教学的开展，是学校教学质量高低的体现，所以对学生满意度的研究是非常重要的[1]。通过对学生满意度的调查研究，学校可以更快了解教学开展效果，以及学生对教学内容的需要，结合学生满意程度的分析，合理安排课程与设置教学内容。体育专业学生满意度的调查是针对体育专业学生进行的，通过对结果的分析，找到更好的促进体育教学开展的方式方法。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象。

体育教育专业课教学中学生满意度。

2.2研究方法。

2.2.1文献资料法

通过查阅图书馆，登录电子图书馆检索，进行资料收集和文献查阅。从文献资料中获取启发，打好坚实的理论基础，明确自己的研究方向和思路。

2.2.2访谈法

以访谈的形式对广州体育学院体育专业教师和学生进行访谈询问。

2.2.3问卷调查法

针对论文题目与论文内容的需要，进行调查问卷设计与发放，样本采用随机发放的原则，保证问卷的有效度。共发放问卷120份，回收112份，回收率为93.3%。其中有效问卷为100份，有效率为89.3%。

2.2.4数理统计法

通过Excel统计软件对收集到的访谈问卷进行百分统计和分析，得出科学的结论。

2.2.5逻辑分析法

依据参考文献得到的资料，结合问卷访谈结果进行逻辑分析。

3.研究结果与分析

针对调查问卷内容，运用Excel软件进行数据统计，得出体育教育专业学生满意度的总体状况，如表1所示：

从表1可以看出，学生对教师、专业及课程、教学管理、教学基础的满意程度比较高，而满意度最高的是教师，可以推断出教师是得到学生认可的。其中最低的是实践教学，由此可以推断出学校在实践教学方面存在欠缺。由此可以推断，体育教育专业学生对总体教学质量还是相对满意的，体育教学开展还是有一定效果的，但是仍旧有需要改进的地方。

3.1体育教育专业学生对开设课程的满意度分析。

广州体育学院体育专业在课程开设方面分为两个：第一是专业课程；第二是公共选修课程。开设这两种课程是为了达到更好的教学效果，考查学生对这两项的满意度，可以看出学校课程开设是否合理，是否取得相对应的教学预期效果。

从表2数据可以得知，对于专业必修课与专业选修课，学生的满意度较高，各占比为73%和55%，达到一半以上，而不满意程度比例分别是专业必修课27%，专业选修课45%。主要因为专业选修课的选择性较少，不能满足一部分学生的需要。

从公共选修课的满意程度可以看出，38%的学生满意公共选修课，但是62%的学生不满意公共选修课。数据表明学校开设的公共选修课不能满足学生的需要，所以学生学习兴趣不高，教学效果不达标。所以学校开设课程时需要根据学生需要调整专业选修课与公共选修课。

3.2体育教育专业学生对师资队伍的满意度分析。

学校的师资队伍是实现教学的执行者，所以学生对师资队伍的满意度是非常重要的[2]。学生对教师的满意程度主要通过四个方面进行评价：第一师德；第二教学态度；第三教学效果；第四研究成果。对调查问卷进行数据分析，制成表3：

从表3数据分析可知，学生对教师满意度的评价中，各影响因素得分不同。教师对学校纪律遵守的满意度为92%，不满意度为8%；对于教师的课堂教学态度满意度为85%，不满意度为15%；对于教师的教书育人态度，满意度为73%，不满意度为27%；对于教师的教学方法，满意度为68%，不满意度为32%；对于研究成果的引用，满意度为42%，不满意度为58%。综合分析，其中满意度最高的是教师遵守学校基本规章制度，教师必须遵守学校制度，起到带头作用。排在满意度较高第二位的是教师的课堂教学态度，因为课堂教学中教师作为引导者，必须有认真的态度。第三位是教师的教书育人态度。第四位是教师的教学方法，但是满意度很低，由此可知教师的教学方法必须改善。最后一位是对研究成果的引用，是满意度最低的，可见教师在研究成果引用上还需要更认真与努力。

3.3体育教育专业学生对教学基本条件及利用的满意度分析。

体育专业教学的开展离不开基础设施，接下来从场地器械、教室、图书馆等方面进行满意度分析。

3.3.1体育教育专业学生对学校场地器械的满意度分析

在对体育专业不同年级学生对场地器械的满意度调查之后，对数据进行分析，制成表4：

由表4数据分析得知，2012级、2013级学生对学校场地器械的满意度相对较低，分别为46%和38%，原因是学校的羽毛球、乒乓球等场地数量较少，器材设备残破。而2014级、2015级学生对学校场地器械的满意度相对来说比较高，分别为67%和73%，因为他们对学校不是很了解，所以对场地器材学生期待性较高。

3.3.2体育专业学生对图书馆的满意度分析

调查不同年级学生对学校图书馆的满意度，并进行数据统计，制成表5：

从表5的数据可以看出，2012、2013、2014、2015年级的满意度分别是：73%、68%、62%、70%。这些数据表明大家普遍对学校图书馆较满意。由此推断，大家对学校图书馆的图书进行阅读，主要不满意的是其中很多资料比较陈旧，缺少新资料，利用率较低。有关这一方面，学校必须加以解决。

3.3.3体育专业学生对教室的满意度分析

教室是学生上课的地方，体育专业学生对教室的满意程度主要从三方面进行分析：第一，多媒体设备；第二，教师环境；第三，自习室充足量[3]。对收集上来的问卷进行调查分析和数据统计，制成表6：

对表6数据进行分析，学生对学校教室内的多媒体设备满意度为54%，不满意度为46%，满意度一般。对于教室环境满意度为41%，不满意度为59%，满意度较低。对自习室充足量的满意度为73%，不满意度为27%，学生对自习室的满意度较好。由此推断，学校的自习室环境设置较好，但是多媒体设备较欠缺，还有教室的环境问题，餐盒等杂物造成学生对教室环境不满意。因此应加大对多媒体设备与教室的投入力度。

3.4体育专业学生对教学管理的满意度分析。

针对学生对学校教学管理的满意度调查数据统计，分为三个方面，即学校服务、学校考风、学校学风，将三者数据制成表7：

由表7数据统计可以看出，在学校教学管理方面，学生对学校服务的满意度为63%，学校考风满意度为34%，学校校风满意度为89%。其中校风满意度最高，所以学校校风建设较好。但是学校考风不满意度达到66%，由此可见学校在考试方面的管理有待加强。学校服务方面也有进步的空间。

3.5高校课程设置对体育专业学生满意度产生影响。

为了符合当代中小学学校与学生的需要，高师体育专业课程设置一直进行着改革与创新，新课标的出现为实现中小学体育课程的开展提供了坚实基础[4]。高师作为向中小学学校输入师资力量的重要渠道，受到国家及相关部门的重视与关注。还制定了相关政策与法规，保证体育教育课程的有效开展。目前高师体育专业课程中还存在一些问题，有待我们研究与发现，从而找到解决的对策。

3.6课程设置不合理，相互衔接性不强。

高师体育专业课程设置很多地方都不合理，实际教学中，与中小学需要的衔接性不强。接受的教学程度不同，获得知识不同，以后教学安排也会存在不同教学方法和手段。高师体育运动教学安排多是注重学生的竞技技能，而忽视教学内容的健身性、娱乐性[5]。教学大纲设计不合理导致学生学习时没有兴趣，对以后走向社会进行教学起着非常不利的影响。

在设置体育课程时，很多教师安排时不注重实践教学和知识理论教授，必须将理论知识运用于实践之中才可以收到很好的效果[6]。体育学生只有走向社会之后才能将知识运用到实践中。

4.结论与建议

4.1结论

通过对各项因素的调查分析之后得出：学生对学校满意度较高，但是欠缺的地方是实践教学，所以要加强对学生实践教学能力的培养。在教学满意度评比中，满意度最低的是教师教学方法，可见教师必须改变自己的教育方法。学生的成就动机直接影响自信心，成就动机越强的学生，满意度越高，所以两者之间是正相关。

由以上数据及分析可得出，影响高校体育专业学生学习满意度的因素主要表现在以下几个方面：

4.1.1学生个人因素。学生学习满意度高低与学生理解能力、学习能力高低有关，以及学生的情感，主观性较强，所以对满意度进行分析时，要综合各种因素客观评价。

4.1.2教师因素。教师作为教学的执行者，教学能力、解说能力、理解能力、执行能力都关系到学生满意度评价。有的学生与教师关系好，那么评价时就会出现误差。

4.1.3学校因素。学校作为学生生活学习的地方，一切因素都会影响学生满意度评价，例如：学校的环境、设施、食堂等，这些因素会对学生评价造成一定影响。

这些因素都会对学生学习满意度评价造成影响，因此学生的学习满意度只是一个参考依据，必须充分考虑各种因素，做出最公正、公平、客观的评价。

4.2建议

4.2.1良好的学习风气对学生的学习有很大的影响，学生提供良好的学习氛围，氛围营造需要依靠学校与教师的联合，再加上同学之间的相互影响，让学生处在浓厚的学习氛围之内。

4.2.2合理科学的教学成绩评价对学生来说是非常重要的，评价时综合考虑，客观评价，不能掺杂主观意念。

4.2.3从硬件设施上满足学生需要，加大对体育场地设施的投入，开发和新建更多场地。想要加强师资建设，必须对教师进行培养，从理论知识到实践操作都需要提高，只有这样才能提升教师的能力与水平。

4.2.4体育课程设置必须不断更新，加强对学生心理健康的关注，立足中小学体育运动课程开展的基础之上因材施教，培养出优秀全面的学生。

参考文献：

[1]林玉川.大学生体育专选课学习的满意度调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2010（03）：13-15.

[2]赵锡华.大学生评价体育教学与学习满意度的相关研究[J].吕梁教育学院学报，2010（02）：02-05.

[3]何录兰，谭朕斌，李儒新.普通高校体育专业学生厌学现状的调查与分析[J].北京体育大学学报，2006（10）：07-18.

[4]李真真，佟浩，王雷.高校体育专业学生理论课学习态度的调查分析[J].教书育人，2006（17） ：15-21.

[5]刘际友.高校体育专业学生学习行为的心理分析与对策[J].泰山学院学报，2006（03） ：01-02.

[6]应跃兴.影响浙江省高校体育专业教学效果的教师因素研究[J].安徽体育科技，2006（01） ：03-05.